摘要：說(shuō)課活動(dòng)越來(lái)越受關(guān)注，說(shuō)課的形式也不盡相同。關(guān)于說(shuō)課對(duì)教學(xué)有多大的意義、如何最大限度的發(fā)揮說(shuō)課在教育教學(xué)中的作用，值得進(jìn)一步探討，也應(yīng)該引起廣大教育工作者的注意與重視。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課 課堂教學(xué)

近年來(lái)，在中學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)中，除了上課、聽(tīng)課、評(píng)課等之外，教師說(shuō)課活動(dòng)越來(lái)越成為對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的新的評(píng)價(jià)方法，因而越來(lái)越受到關(guān)注。

所謂說(shuō)課，就是教師針對(duì)某一問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。然后由聽(tīng)課者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，說(shuō)課其實(shí)就是要老師說(shuō)清楚教什么、怎么教、為什么要這樣教等問(wèn)題。關(guān)于說(shuō)課，很多人提出了自己的看法和見(jiàn)解，在這里也談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)，希望能拋磚引玉，并能有助于我們的教學(xué)與教研。

一、就說(shuō)課的時(shí)間安排來(lái)說(shuō)

多數(shù)人認(rèn)為，說(shuō)課是教師在授課之前的一種行為，其目的是通過(guò)說(shuō)課進(jìn)一步明確教學(xué)思路，提高備課質(zhì)量和教學(xué)效率。我認(rèn)為把說(shuō)課安排在課堂教學(xué)之后更為合理，其效果也更明顯。

因?yàn)槭紫?，教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，而不是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，教師的設(shè)計(jì)和意圖只有通過(guò)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有學(xué)生的參與，而只有老師口頭的闡述和設(shè)想，那么教學(xué)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，能否達(dá)到效果就無(wú)法來(lái)檢驗(yàn)，對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是否合理，也就無(wú)從判斷，大有一些“紙上談兵”的感覺(jué)，聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。課題設(shè)計(jì)的好與不好，不能只聽(tīng)教師的敘述和設(shè)想，關(guān)鍵看它是否具有可行性，目標(biāo)要求能否落實(shí)到位，而這些，只有通過(guò)課堂教學(xué)才能體現(xiàn)出來(lái)。其次，如果教師先按照自己的設(shè)計(jì)和思考進(jìn)行教學(xué)，課后再進(jìn)行說(shuō)課，那么說(shuō)課才具有針對(duì)性，才具有實(shí)際的參考性，才不會(huì)成為教師的憑空想象和一廂情愿。課后讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，不但自己能夠感覺(jué)到課前的設(shè)計(jì)是否合理、有待進(jìn)一步改進(jìn)，而且讓聽(tīng)課教師也能更加明白你是怎樣去教的，為什么要這樣教，并給出合理的建議和評(píng)價(jià)。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

二、就說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)

大多數(shù)說(shuō)課是從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)闡述的，其中，以說(shuō)教學(xué)過(guò)程為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不過(guò)這樣的說(shuō)課內(nèi)容安排容易出現(xiàn)重復(fù)，如教學(xué)方法、學(xué)法等內(nèi)容既要單獨(dú)說(shuō)明，在教學(xué)過(guò)程中也需要說(shuō)明。我認(rèn)為說(shuō)課的內(nèi)容可以從以下三方面來(lái)說(shuō)：

1、課前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

第一，選題。即說(shuō)明所授課內(nèi)容在模塊或某章節(jié)中所處的地位及重要性，明確其與前后左右的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其所產(chǎn)生的影響，并分析本課內(nèi)容在近幾年高考中考察的考點(diǎn)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)的目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，才能為教師實(shí)施課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二，明確課程目標(biāo)。要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出具有針對(duì)性和實(shí)效性的目標(biāo)來(lái)，為下一步的教學(xué)服務(wù)。

第三，教學(xué)重難點(diǎn)把握。重難點(diǎn)是課堂教學(xué)中需要學(xué)生掌握和理解的最基本、最重要的部分，教學(xué)活動(dòng)往往是圍繞它們而進(jìn)行的，教師說(shuō)課時(shí)，既要指出重難點(diǎn)，也要說(shuō)清為什么要這樣確定的理由。這樣才能正確把握教學(xué)進(jìn)程的方向，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、課堂的操作與實(shí)施

這是說(shuō)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)課教師要說(shuō)明是如何組織和實(shí)施教學(xué)的。其中包括從導(dǎo)入新課到課堂小節(jié)，再到鞏固練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師既要說(shuō)明是通過(guò)什么方法來(lái)突破教學(xué)重、難點(diǎn)的，也要指出是如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行能力培養(yǎng)和思想教育的，更要說(shuō)明在各個(gè)環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法的依據(jù)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用、教材的把握與駕馭課堂的能力，也能檢驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)是否合理有效。

3、課后的總結(jié)與反思

教師對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)不免會(huì)理想化，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)是不符合實(shí)際的，有些是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的（之前已經(jīng)說(shuō)明說(shuō)課是在課堂教學(xué)之后）。說(shuō)課時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)做一個(gè)總結(jié)和反思，指出自己設(shè)計(jì)不合理的地方、知識(shí)點(diǎn)處理不到位的地方，以及哪些地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的目的，也可以提出一些問(wèn)題供老師們探討。這一環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的補(bǔ)充，也可以看作是一次重新備課。

三、就對(duì)說(shuō)課評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)

說(shuō)課是當(dāng)前教學(xué)教研過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，說(shuō)課到底對(duì)教學(xué)有多大幫助，說(shuō)的好與不好應(yīng)該給予一個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。由于說(shuō)課是與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的，而不是孤立的，因此，一個(gè)好的、完整的說(shuō)課要滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：

第一，說(shuō)課必須以備課為前提。教師只有備好了課，吃透了教材，才能說(shuō)明白在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)是如何處理的，以及這樣處理的理論依據(jù)?？梢哉f(shuō)不認(rèn)真?zhèn)湔n，就說(shuō)不好課。

第二，說(shuō)課要以上課為基礎(chǔ)。說(shuō)課不是教師純粹的口頭敘述和設(shè)想，應(yīng)該和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，要說(shuō)出各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作和步驟。如果沒(méi)有上課作為基礎(chǔ)和參照，說(shuō)出來(lái)的東西就沒(méi)有依據(jù)，說(shuō)的是否可行也就無(wú)法判斷了。

第三，說(shuō)課要以評(píng)課作為補(bǔ)充。說(shuō)課是一種特殊的教研方式，其目的就是為了互相學(xué)習(xí)、共同探討，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)。而評(píng)課就恰恰能使這一要求更好的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)評(píng)課，教師可以通過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及說(shuō)課過(guò)程中的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，評(píng)課老師也可以提出一些更好的。