摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中現(xiàn)代教育媒體運用越來越普遍，同時現(xiàn)代教育媒體有著傳統(tǒng)教育媒體不可企及的眾多優(yōu)勢。打破了過去的“一塊黑板、一只粉筆、一人講、眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但在追求現(xiàn)代教育媒體手段的同時，必須處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的辯證關(guān)系，取長補短，使課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)手段 多媒體教學(xué) 課堂教學(xué)

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具，能更有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)通過可見的最優(yōu)化的設(shè)計實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育學(xué)的要求，它的多種感官刺激更符合人類學(xué)習(xí)認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識主體的地位。同時，它考慮到學(xué)生個體差異，改變了在課堂教學(xué)程教學(xué)中傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。從課堂教學(xué)程教學(xué)的角度來分析，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有其優(yōu)勢，也有其劣勢，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就必須處理好二者之間的關(guān)系。

一、對多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識

信息載體的多維化，利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接收知識。多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機地融為一體，實現(xiàn)輸入輸出的多維化，徹底改變了傳統(tǒng)電教形式單一的弊端。把計算機所處理的信息空間擴展和放大了，可以大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強教學(xué)效果，更利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接收知識。

信息處理的集成性，利于調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，強化各方面的能力。信息處理的集成性主要表現(xiàn)在信息媒體的集成或表現(xiàn)集成，以及處理設(shè)備集成。由于它集各種媒體之長，改善了信息表示的方法，文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達信息的內(nèi)涵；它還可以通過實時采集，編輯處理，將電影、電視、錄相、錄音等切割拼接，合成完整的視聽結(jié)合的表現(xiàn)豐富的適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體教材。因而，更有利于調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，強化各方面的能力。通過多媒體的集成，課堂教學(xué)明顯地呈現(xiàn)出1+1>2的系統(tǒng)效應(yīng)。

目前課堂教學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題。其一，教師與學(xué)生缺乏情感交流。其二，限制教師的臨場發(fā)揮。其三，多媒體的功能多數(shù)時候只限于作為“電子板書”，代替教師向?qū)W生灌輸知識。其四，多媒體教學(xué)信息量過大。

二、對傳統(tǒng)教學(xué)方法的認(rèn)識

教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法帶有時代特征，受社會歷史條件制約，受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等因素的制約。傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式(灌輸式)的教學(xué)方法。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識和利用，因而需要辯證地對待它。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相比具有缺乏動態(tài)效果、信息量小、教師上課工作量大等不足之處，但不應(yīng)否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書形式便于學(xué)生做筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場發(fā)揮和有效控制教學(xué)進度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進感情，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

三、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的辯證關(guān)系

無論是在語言知識的傳授方面，還是在能力的訓(xùn)練方面，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法各有利弊。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用多媒體教學(xué)手段來演繹，顯然沒有實際意義。作為多媒體教學(xué)活動的主導(dǎo)者、教學(xué)方法的設(shè)計者和教學(xué)設(shè)備的操作者，教師既要認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢和局限性，又要辯證地認(rèn)識和靈活地運用傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，教師要在“輔助”二字上下工夫，充分認(rèn)識到它的作用和局限性，做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化組合，達到促進課堂教學(xué)效果優(yōu)化的目的。課堂教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，目前還處于發(fā)展階段，實施過程中的缺陷也是顯而易見的。許多教師在認(rèn)識上還存在誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這都是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。這些誤區(qū)的形成原因是多方面的。新的教育理念提倡“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教育現(xiàn)代化的靈魂首先是教育思想的現(xiàn)代化，我們?nèi)绾伟l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，走出多媒體教學(xué)在課堂運用的誤區(qū)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

（一）多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)只能作為“輔助”的教學(xué)手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必用多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中，師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反倒降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來運用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

（二）正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體。為達到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者，多媒體輔助課堂教學(xué)不能讓多媒體簡單地代替教師的傳授，而要突出多媒體教學(xué)的輔助功能。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象。教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能讓多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能準(zhǔn)確定位多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。把握多媒體課件只能是為課堂教學(xué)服務(wù)，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要務(wù)。

（三）多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，這是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電子屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗，這些形式都是不可取的。只有在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)才有助于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)突破教材中的重難點。教師采用什么樣的教學(xué)方法是由學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況決定的。實踐證明，教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)中的各種因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，合理地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能達到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段去實現(xiàn)和完成。心理學(xué)研究表明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果采用多樣化的教學(xué)方法，同時注意交替使用多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能夠調(diào)動學(xué)生各個感官參與教學(xué)活動。

（四）在多媒體教學(xué)過程中，要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用

教學(xué)課件為實現(xiàn)輔助作用，其功能應(yīng)確定為提供感性材料，加深學(xué)生的感知深度；呈現(xiàn)動態(tài)板書，加深學(xué)生的理解記憶；創(chuàng)設(shè)問題背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極思維；演示擴展視野，使學(xué)生實現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)等。多媒體教學(xué)過程中，如果教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時學(xué)生來不及思考，內(nèi)容就已一閃而過，更不要說作筆記。這就違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)方法使教師和學(xué)生處于一種交互狀態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，有的放矢，張弛有度。因此，多媒體教學(xué)中穿插運用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以調(diào)控多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏，兼顧不同程度的學(xué)生，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的長處，做到“物為人所用”，最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力和師生之間配合的效力，達到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

總之，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)雖然極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方法和方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到前所未有的提高。但是它不可能最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式，它只能作為一種鋪助教學(xué)的手段。所以，在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和運用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。在信息時代，我們既需要運用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，又應(yīng)視其學(xué)習(xí)興趣、能力和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的特點來決定采用何種教學(xué)方法去取得最佳教學(xué)效果。

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