摘要：高教部要求，各院校要結合自己情況開設大學語文課程，大學語文終于逐步擺脫邊緣位置。在此有利形勢下，作為大學語文教師要認識到自己肩負的責任之重，在教學中要對教育理念、教學手段進行革新。隨著網(wǎng)絡時代的到來，多媒體與網(wǎng)絡技術應該在大學語文教學中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為語文教育活動增加魅力。

關鍵詞：大學語文 網(wǎng)絡多媒體技術 優(yōu)勢

隨著國家教育部《“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》的提出和2006年5月大學語文研討會的召開，大學語文歷經(jīng)風風雨雨之后，終于重新找回了自己的位置。在新形勢下如何使大學語文走上全面復興之路，已成為所有大學語文教育者和研究者面臨的首要任務。在此，筆者只從教學手段方面提一些自己的看法。

在教育活動組織過程中，多媒體、網(wǎng)絡技術以其獨特的優(yōu)勢為教育活動增加了魅力，也為大學語文教育方式的變革提供了豐富的實現(xiàn)條件。

一、多媒體技術應用的優(yōu)勢

多媒體技術是用計算機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻圖像等多種不同類型媒體信息的技術。在大學語文教學中，多媒體技術與課堂教學過程的整合所產(chǎn)生的效果非常明顯。

（一）形象性與藝術性

大學語文教學是語言的藝術，它不同于音樂、美術、建筑等可以給人直觀的印象。一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式依然很普遍。但多媒體技術介入后，大學語文自身的形象性、藝術性便得以充分發(fā)揮。那些語言難以描摹的景觀可通過課件方式展現(xiàn)在學生眼前。學生可以領略“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀，感受“明月松間照，清泉石上流”的靜謐，因“月照花林皆似霰”、“空里流霜不覺飛”的飄渺而陶醉，為“芙蓉如面柳如眉”、“秋雨梧桐葉落時”的場景而傷情。應用多媒體技術展示圖片、播放視頻、FLASH，可使學生在閱讀欣賞文學作品過程中，自然領略到其他相關藝術門類的特征與風采，增強藝術教育的綜合功能。

（二）豐富性與高效性

大學語文教學內(nèi)容越來越豐富，特別是一些古代典籍，文字晦澀難懂，板書書寫又受學時的限制。傳統(tǒng)的教學模式，一節(jié)課下來，學生得到的知識并不多，因此效率低下。多媒體教學手段的使用，可以節(jié)省大量的時間，它可以借助于直觀的形象，無需長篇大論，學生便了然在胸。運用多媒體手段，可以導入大量的課外知識，增大課堂容量，提高知識的密度。也使語文教學跨越課堂、跨越學科，有效提高了教學效率。

（三）恒久性、深刻性

以大學語文中的古詩文為例。學習古詩文的首要一點，就是能熟讀背誦。多媒體技術在古詩文教學中的應用，大大有助于學生加深記憶。大量書面的教學信息通過多媒體，轉化為學生容易接受、喜歡接受的畫面、圖像、音響等輸入腦神經(jīng)系統(tǒng)，形成對多媒體教學內(nèi)容清晰的視覺、聽覺形象，經(jīng)過濾后，就開始記憶儲存。在這樣學生主動參與、自覺背誦的教學環(huán)境中，學生的感知過程一再受到科學的調(diào)控，所以他們的儲存記憶加深加牢，逐步提高了記憶效率。例如講授陶淵明的《歸園田居》時，運用多媒體技術制作情景動態(tài)畫面，引導學生體會作者善于捕捉典型形象入詩，隨物賦形的特色。由于視覺的沖擊，學生確實能感受到田園生活的適意與美好，印象深刻，從而使學生從詩歌的繪畫美、造型美中長久記憶此詩。

在教學中，多媒體技術把聲音、圖片、影視片段等元素引人課堂，從而更好地還原了文本的歷史語境，提升學生的興趣，加深了理解。那么，網(wǎng)絡技術的介人，則將教學從課堂擴展開來，使教育活動呈現(xiàn)出自主、即時、互動等特征。

二、網(wǎng)絡技術應用的優(yōu)勢

（一）學習自主性與即時性

心理學認為：人與生俱來就有一種積極自我表現(xiàn)的欲望，從而贏得他人尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機制。傳統(tǒng)教學，學生獨立學習和探索的機會少。而在網(wǎng)絡中，特別適合學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學習。一方面，網(wǎng)絡將各種信息資源聯(lián)結起來，成為資源共享的信息庫；另一方面，世界各地的優(yōu)秀教師或專家可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和教學指導，任何人可以在任何地點通過網(wǎng)絡訪問，形成多對多的教學方式。在這種情況下，學習者在時間上和內(nèi)容上都有了充分的選擇余地，自主學習成為必然。而學生通過學校局域網(wǎng)，在老師的預先布置題目和提示搜索網(wǎng)站網(wǎng)址的情況下，自己收集組織材料，對教師提的問題進行解答。例如，在《長恨歌》的教學過程中，先從網(wǎng)上下載白居易的資料做成網(wǎng)頁作為學習導引，然后在課堂上通過演示，幫助學生進一步拓寬信息量，使學生對主題選擇產(chǎn)生較大的興趣與感受，大大激發(fā)了學生的學習自信心。

（二）交互合作性

語文教學要通過教師與學生的交流，引起感情的共鳴，從而達到掌握知識，陶冶情操，凈化思想的目的。在傳統(tǒng)教學中，教師不可能與每一位學生進行充分交流。網(wǎng)絡卻改變了這一切。在互聯(lián)網(wǎng)上，學習者不僅可以從網(wǎng)上下載教師提供的參考

資料，而且可以向教師提問，與其他同學在網(wǎng)上討論所學的知識，充分調(diào)動了學習的積極性。在學校局域網(wǎng)上，可設立留言版，讓學生在線就某個問題自由發(fā)言，教師可得到一些在課堂教學上難以聽到的新的見解，可貴的想法，及時調(diào)整教學方式，從而實現(xiàn)了師生交互式合作學習的目的。學生還可以準研究者的姿態(tài)介人到“大學語文”教學活動中，對于自己感興趣的題材，積極查閱學術資料，并公布在網(wǎng)上。這不僅擴大他們的學習廣度與深度，也為其他學生提供了有益的輔助資料，甚至連老師有時也可從中獲益。

（三）學習的個性化

在互聯(lián)網(wǎng)上，沒有統(tǒng)一的教材和進度。每一位學生可以根據(jù)學習的需要，在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適合的學習資料，按照適合于自己的方式和速度進行學習。教師可布置不同水平的作業(yè)給不同學生，充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生學習興趣。例如，在網(wǎng)絡討論課堂上，教師可為每個學生提供單獨或小組討論的機會；老師提前在網(wǎng)上掛出不同的討論題，讓同學們根據(jù)自己興趣進行討論，教師在網(wǎng)上看后做出提示或評價，這樣每個學生就可以自由自在地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學生的思維能力和個性。

總之，多媒體網(wǎng)絡技術有著傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢，但任何事物的發(fā)展都是有其內(nèi)在規(guī)律的，大學語文教學方法和手段的革新也不例外。傳統(tǒng)方式和方法有其不合理的東西，但并不意味著應該完全拋棄。大學語文教學絕不能完全依賴新技術，還應充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢和魅力。在此基礎上再輔以網(wǎng)絡多媒體技術，增強語文教學的直觀性和藝術性，從而提高學生學習的興趣。

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