一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，因此加強班集體的管理對整個學校的建設與發(fā)展具有重要的作用。時代在前進，社會在發(fā)展。新課程下的學校教育發(fā)生了翻天覆地的變化，班級管理模式也應與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展。如何科學地管理好洋溢著時代氣息的學生呢？下面我談幾點粗淺的看法。

一、明確班集體的奮斗目標

班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力，確定班集體奮斗目標，既是班級管理的需要，也是對學生進行引導、激勵和教育的重要環(huán)節(jié)。班集體的形成和發(fā)展與能否明確的，符合實際且有挑戰(zhàn)性的班級目標是息息相關的。在摸清班級情況的前提下，科學的確定班級集體建設的奮斗目標。目標的內容是和同學的任務相關聯的，和同學的個人目標相結合的。根據集體目標、讓個人確定近期、中期、遠期目標。確定班集體的奮斗目標的依據，主要是教育目的、學?？傮w任務、班級的實際情況和學生發(fā)展的需要等，如何確定班集體建設目標呢？

1、目標提出要及時，一般地在開學之初，新學期開學，一切都是新的，同學們通常也想通過自己的刻苦努力，迫切想達成自己心中的理想目標，此時趁熱打鐵地提出班集體目標，往往能激起共鳴。

2、目標要提得明確。班級目標的內容是什么？這些內容要原原本本地介紹給同學。

3、目標要提得合理，為什么確定這樣的目標？確定這樣的目標有什么積極意義？這樣的目標能否實現？這些問題必須讓每位學生清楚。

目標要提得巧妙。誰提出？怎樣提出？什么場合提出？等等，這都需要班主任作認真的思考，力求使目標的提

出給學生以深刻的印象，取得最佳的效果。

二、建立班集體管理制度

1、健全班干部制度

一個班級班風的好壞，是否能團結一心，有共同的目標，有積極上進的精神，這一切還得靠班級的主人們──學生，而學生往往要靠班干部起好帶頭作用，因此，對班干部的選擇，健全很重要，在班主任了解每個學生的工作能力后，確立第一任的班級干部，對他們進行培訓，明確各自的職責，使每個干部都有一定的責任感，一定的榮譽感，并有意地在班級中樹立他們的威信，經過一段時間，讓學生進行民主選舉，讓確實有威信的同學留任干部，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學來評定他們的工作。首屆班干部至關重要，它直接影響到是否能迅速形成良好的班風。而以后，從二屆、三屆開始，則讓上一屆的1/3到1/2的干部輪崗，在其他學生中增添新的干部，而讓退下來的舊干部，成立一個監(jiān)督組，對班紀、班規(guī)進行監(jiān)督，提出建議和意見，這樣就使每一個學生在班級中都有機會參與管理工作，鍛煉了他們的能力，符合素質教育的要求。

2、健全班級規(guī)章制度，量化班級的考核，依法治班

班級的規(guī)章制度主要由班級干部按照校規(guī)章制度，根據本班特點，征求同學的意見，制訂一系列的量化考核制度，在班級中做到事事有人干，人人有事干；時時有事干，事事有時干。由退下來的干部進行監(jiān)督管理，做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規(guī)章落到實處。

三、創(chuàng)設和諧班集體的人文環(huán)境

管理育人、環(huán)境育人。“情境就像一個磁力場，身在其中就會不知不覺地被‘磁化’?！本唧w的情境總可以喚起學生相應的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化學生情感生活的環(huán)境，而且要有意識地創(chuàng)設良好的新環(huán)境。

1、創(chuàng)設最佳的物理環(huán)境

心理學指出：物理環(huán)境即狹義的教學環(huán)境，是教學活動賴以進行的物質文化環(huán)境。而對于班集體而言，就是指教室的環(huán)境創(chuàng)設。教室那優(yōu)美的環(huán)境可以使天真無邪的孩子受到潛移默化的教育，使他們情感上獲得熏陶，心靈深處得到鼓舞，喚起他們對集體生活的向往及對美好理想的追求。因此，每次開學初，我便會有意識地組織學生精心地進行班級布置：徹底地打掃教室，使教室一塵不染、光彩照人；在四周的墻上適當添加“讀書樂園”“雛鷹展翅”等激情的專欄。為了使教室更富文化韻味兒，在合適的地方我還貼上了少許名人名言，如“學而時習之，不亦樂乎?！薄爸R就是財富?！薄@樣，學生一走進教室，便產生了安詳舒適、賞心悅目之感，這里就成為了他們另外一個“溫馨的家”?！拔覑畚壹摇?，他們誰都愿意為這個美麗的家出力流汗、傾注心血。

2、建立良好的人際關系

班級人際關系的和諧、融洽，是班級成員經常產生的情緒體驗，也是激發(fā)學生向上，促進班集體健康發(fā)展的重要因素。因此，在班級中，我們應努力通過情感的交流，追求和諧、融洽的班級人際關系，形成良好的情感氛圍。在班集體中，最核心的那就是教師與學生的關系。我們教師要善待每一位學生，樹立無“差生”信念，摒棄各種“非法”手段造成的對學生個性的扭曲和對靈性的扼殺，讓師生關系成為一種伙伴關系和合作關系。在交往中多運用“皮格馬利翁效應”（又稱羅森塔爾效應），多些正確的引導，溫馨的關懷，不懈的鼓勵，活躍學生的思維。創(chuàng)設積極的心理氛圍，建立民主的班級管理模式?！白屓巳硕汲蔀榘嗉壍闹魅?，主人都成為班級的人才”，這是我們廣大班主任的班級管理追求。積極的心態(tài)會產生積極的行為。在班級管理過程中，每個孩子都是可塑之才，要充分地給孩子們搭設舞臺，讓每個孩子都有成功的體驗，借此激發(fā)他們積極向上的追求，同時也成就著民主班級管理的模式。例如：打破班干部“終身制”注重激發(fā)學生內需，采取“自薦輪換制”，提倡學生根據自身特色和需求自主擇崗，同時倡導一種“集體因我而精彩”的精神，鼓勵學生努力做好自己的事，盡好自己的職責。記得有一位教育專家說過“沒有選擇，就沒有責任”。放手讓學生選擇，既滿足同學們的心理需求，也調動了同學們的積極性，培養(yǎng)了責任心，激活了班級管理，做到“事事有人負責，人人有事負責”。我們要“放開自己的雙手”，給學生充分的自由，但不是放任自流，使師生間的交往成為自由而合理的交往，從而形成民主、和諧的師生關系。

良好的同學關系則是班集體中良好人際關系的另一重要組成部分，也是強化班級凝聚力的一個重要方面。這里，我比較注重倡導同學間的競爭、合作關系。通過合作，讓學生在“一幫一”學習小組中進行情感的交流；通過競爭，使學生在“你追我趕”活動中取長補短，共同發(fā)展。

在班集體中，民主、和諧的師生關系，合作、競爭的生生關系，將越來越穩(wěn)定班級群體的情緒，使班集體充滿了生機和活力！

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看、去說、去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環(huán)境，建設好的班風。

四、規(guī)范班集體的考核機制

一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個班干部和老師是不幸的，關鍵還是要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷進步的機會。為此，筆者在班里設立了一些分項獎，例如“文明小組獎”。先設計好評分表格，然后每周把每小組的紀律分、衛(wèi)生分、學習分和完成任務分記錄到表格中，沒五月評獎依次，優(yōu)勝組授予“文明小組”的稱號。在學生中設立“學習幫助獎”，成績好的學生來當小先生，教指定的小徒弟學習，他們有什么不懂的地方主動去幫助，并檢查他們學習任務完成的情況。最后評選出優(yōu)勝的小先生，授予“學習幫助獎”。對于一些后進生的學習，又設立了“學習進步獎”，在每次練習或者比賽中，只要他們的成績比以前有所進步，筆者都頒發(fā)給他們“學習進步獎”。這些獎項的設立，為全班同學創(chuàng)造了成功的機會，不僅激發(fā)了他們積極向上的熱情，也增強了他們主人翁的責任感，使他們學有榜樣，趕有目標，看到希望，看到進步！

班集體是每個學生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環(huán)境，是促進學生全面發(fā)展、尊重生命健康成長的重要條件。只有我們重視班集體的建設，培養(yǎng)孩子小主人的集體意識，塑造團結上進的班風，才能構建和諧的班集體。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。