隨著高校的擴(kuò)招，給職校招生帶來(lái)很大的困難，因此進(jìn)入職校的學(xué)生文化素質(zhì)較低，他們的學(xué)習(xí)興趣顯然不高，學(xué)生的空間想象能力普遍缺乏，尤其對(duì)于《機(jī)械制圖》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)普遍感到困難，往往產(chǎn)生懼怕心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。針對(duì)這種情況，對(duì)改進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

進(jìn)入職校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上或多或少都是學(xué)習(xí)的失敗者，故他們都很自卑，而且缺乏自信。因此，對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的首要任務(wù)就是自信心的培養(yǎng)，無(wú)論多差的學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，不能一味地貶低，而是對(duì)他們恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)條件，讓其“成功”，使其逐步建立自信心。這樣，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)習(xí)興趣。

因此，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)其提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其潛能，使他們的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望得到滿足，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)他們的自信心。例如，學(xué)習(xí)按模型畫(huà)三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生立體感較強(qiáng)，有些學(xué)生立體感差些，有些學(xué)生只能勉強(qiáng)看懂簡(jiǎn)單圖形，象長(zhǎng)方體、立方體等。針對(duì)這種情況在課前應(yīng)準(zhǔn)備幾個(gè)層次的模型，在課堂中把模型分給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫(huà)出三視圖，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確地畫(huà)出。教師根據(jù)學(xué)生繪出的圖形加以肯定。然后，根據(jù)學(xué)生的提高程度，增加其難度。這樣使之進(jìn)一步提高繪圖能力，從而縮小學(xué)習(xí)上的差距，又可以提高學(xué)生的自信心。

二、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

良好的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生的心理情緒、體驗(yàn)和學(xué)生的課堂行為有很大的影響力。在輕松、活潑的課堂氣氛中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，萌發(fā)學(xué)生斗志，在教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾組繪制各種難度的圖形，然后推選代表在黑板上示范。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

要提高教學(xué)質(zhì)量，選擇課堂教學(xué)方法和手段是一個(gè)不容忽視的因素，選擇手段不同，教學(xué)效果也不一樣。

1、掛圖、模型、想象三結(jié)合的教學(xué)方法

教學(xué)大綱中已明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，充分利用與教材配套的掛圖和木制模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生所達(dá)到的效果，是用任何形象生動(dòng)的言語(yǔ)描述都無(wú)法替代的。在教學(xué)過(guò)程中充分利用掛圖、木制模型和課本中的的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。

例如，要使學(xué)生盡快掌握點(diǎn)線面的投影規(guī)律，先讓學(xué)生掌握物體的投影規(guī)律和每一個(gè)視圖所反映的空間方位，再結(jié)合教材中的例題、模型進(jìn)行空間想象，找出他們的投影在視圖中的位置、形狀和大小。這樣學(xué)生就可以快速進(jìn)入角色，出色地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2、多媒體教學(xué)方法

一些較抽象的概念，學(xué)生難以掌握，一些較復(fù)雜的機(jī)械零件，學(xué)生難以跳出二維空間，如果在教學(xué)中合理地選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以掌握，達(dá)到意想不到的效果。例如，組合體與切割體部分就可以用Aoto CAD中的實(shí)體組合、實(shí)體切割，并通過(guò)旋轉(zhuǎn)實(shí)體，展示該實(shí)體的各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度，讓學(xué)生清晰明了，然后選擇一個(gè)合適的位置，給出其三視圖。這樣，就可以同以前做過(guò)的圖形作比較，看自己作的三視圖對(duì)與錯(cuò)，從而提高空間想象能力。

3、講授與小組討論相結(jié)合的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有目的地組織各種形式的課堂討論。所討論的問(wèn)題必須是教師、教材、學(xué)生三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)“死角”，它應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和掌握新知識(shí)的興趣。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要有一定的梯度，能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。同時(shí)還應(yīng)具備典型性與示范性的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。例如，提出“圓的正等測(cè)圖是圓嗎？”，“作圓的正等測(cè)圖的方法和步驟怎樣達(dá)到最優(yōu)化？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探討。課堂探討可以是以小組為單位，也可以是教師與小組代表的討論，還可以組織正反方辯論等形式進(jìn)行。最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能舉一反三的目的。

4、練習(xí)、講評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法

因機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)。即教師可遵循“講—練—評(píng)—再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。教師在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在學(xué)生作完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！霸倬殹笔峭ㄟ^(guò)再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高其技能。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，首先要提高學(xué)生的自信心，創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，就要用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，在自主、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)更有助于學(xué)生空間想象能力的提高，把《機(jī)械制圖》這門(mén)課學(xué)好。