摘要：在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革背景下，應(yīng)以更開(kāi)闊的視野領(lǐng)會(huì)高職辦學(xué)理念，從當(dāng)前與未來(lái)職場(chǎng)需要理解人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)秘書(shū)職業(yè)的重要意義，確認(rèn)哪些人文素質(zhì)有助于秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)形成，探索結(jié)合秘書(shū)崗位實(shí)踐培養(yǎng)秘書(shū)人文素質(zhì)的方法途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育 秘書(shū)專業(yè) 人文素質(zhì)

當(dāng)前，在高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以畢業(yè)生簽約率為硬指標(biāo)”、“崗位技能就是課程”的現(xiàn)實(shí)背景下，一些高職院校大幅度削減甚至停止人文教育必修科目。一向重視思想政治、文化理論素養(yǎng)教育的高職文秘專業(yè)，也在新的統(tǒng)一培養(yǎng)模式要求下，大量壓縮了人文素質(zhì)課程，或以秘書(shū)工作基本技能課取代之，或以崗位實(shí)習(xí)取代之。

高職教育各專業(yè)中以“物”為主要工作對(duì)象的技術(shù)性、管理性專業(yè)與以“人”為主要工作對(duì)象的管理性、服務(wù)性專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、途徑、模式、教學(xué)手段方面是有很大區(qū)別的。就學(xué)生的人文素質(zhì)水平而言，對(duì)前者的要求不必太高，就能夠勝任相關(guān)就業(yè)崗位的職業(yè)要求；而對(duì)后者來(lái)說(shuō)，就必須具備一定的甚至是較高的人文素質(zhì)才能勝任相關(guān)就業(yè)崗位的職業(yè)要求。

為此，重視秘書(shū)職業(yè)能力培養(yǎng)，絕不能以削弱秘書(shū)人文素質(zhì)培養(yǎng)為代價(jià)。我們應(yīng)當(dāng)以更開(kāi)闊的視野領(lǐng)會(huì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)對(duì)秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)形成的重要意義，積極探索在專業(yè)教育中培養(yǎng)秘書(shū)人文素質(zhì)的方法途徑。

一、秘書(shū)應(yīng)具備較高人文素質(zhì)修養(yǎng)

人文素質(zhì)是指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)，一般體現(xiàn)在人的語(yǔ)言、思維、情感、意志、儀態(tài)、個(gè)性、文藝技能等方面，是構(gòu)成人的氣質(zhì)、風(fēng)度和人格的內(nèi)在因素。高層次的人文素質(zhì)則表現(xiàn)為關(guān)愛(ài)生命和自然，有高度的使命感和責(zé)任感，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的奮斗精神，能流暢自如地運(yùn)用母語(yǔ)，有較高的外語(yǔ)水平，思維嚴(yán)謹(jǐn)，反應(yīng)敏捷，善于創(chuàng)新，言行得體且優(yōu)雅，對(duì)藝術(shù)有較高的悟性等。

人文素質(zhì)的核心是人文精神。人文精神是在歷史中形成和發(fā)展的由人類優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的精神，一種內(nèi)在于主體的精神品格。如追求崇高的理想，崇尚優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛(ài)和追求真理，養(yǎng)成和采取科學(xué)的思維方式等，都是人文精神的體現(xiàn)。秘書(shū)人文素質(zhì)修養(yǎng)中應(yīng)以積極向上的人文精神為核心。

具備一定的職業(yè)技能是能否承擔(dān)工作任務(wù)的首要條件，而人文素質(zhì)則決定能否把工作任務(wù)完成得恰當(dāng)、到位、有檔次、有品位。要當(dāng)好一個(gè)秘書(shū)必須具備較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

二、高職應(yīng)重視秘書(shū)專業(yè)人文素質(zhì)教育

秘書(shū)教育歷來(lái)把培育人文素質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。其目的就是使學(xué)生首先“學(xué)會(huì)做人”，從語(yǔ)言、思維、情感、意志、儀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)諸方面，具備從事秘書(shū)工作的內(nèi)在品質(zhì)，使學(xué)生從業(yè)后能夠把秘書(shū)工作任務(wù)完成得有層次、有品位。這是高職秘書(shū)專業(yè)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

做人的根本在于品質(zhì)，人的言行儀態(tài)只是內(nèi)在的一種反映。韓愈勸誡后輩：青年人“無(wú)望其速成，無(wú)誘于勢(shì)利，養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光，根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄，仁義之人，其方藹如也?！备呗毭貢?shū)專業(yè)人文素質(zhì)教育就是使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，做一個(gè)有良知的人，一個(gè)有智慧的人，一個(gè)有修養(yǎng)的人。這是使學(xué)生形成秘書(shū)品質(zhì)，達(dá)到秘書(shū)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本培養(yǎng)要求。

良知是一個(gè)人最起碼的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是使人成其為人的基本要素，若想成為一個(gè)受人尊敬的人，那么就必須在珍惜自身生命和良心的基礎(chǔ)上，發(fā)展關(guān)愛(ài)他人和關(guān)愛(ài)社會(huì)與自然的責(zé)任感。智慧帶來(lái)良好的判斷力，能使我們正確地辨別事物。一個(gè)人的修養(yǎng)，往往表現(xiàn)在其言談舉止上，但根子卻在其內(nèi)在人文素質(zhì)中。人的良好修養(yǎng)可以表現(xiàn)為一種仁者風(fēng)范、一種儒雅的風(fēng)度、一種高雅的氣韻……無(wú)論哪一種表現(xiàn)，都是個(gè)體天生的因素與后天人文素質(zhì)相互作用的結(jié)果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)拓秘書(shū)人文素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑

1、確立培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)課程平臺(tái)

以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行秘書(shū)人文素質(zhì)教育課程建設(shè)，是一個(gè)教育理念和課程模式的革命。首先必須打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的學(xué)科束縛，按照秘書(shū)職業(yè)需求確立具有秘書(shū)職業(yè)特點(diǎn)的人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并以此優(yōu)化整合課程。把學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，做一個(gè)有良知、有智慧、有修養(yǎng)的人，作為高職秘書(shū)專業(yè)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置秘書(shū)人文修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、地方文化修養(yǎng)、企業(yè)文化修養(yǎng)四門(mén)課程。其中，秘書(shū)人文修養(yǎng)是從秘書(shū)從業(yè)的特定需要上全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)；文學(xué)修養(yǎng)則著重培養(yǎng)學(xué)生具備 “學(xué)會(huì)做人”，具備一個(gè)秘書(shū)從業(yè)者終身發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)；地方文化修養(yǎng)是依托地方先進(jìn)文化，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑；企業(yè)文化修養(yǎng)是更為貼近秘書(shū)職場(chǎng)的人文素質(zhì)教育。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再確定每門(mén)課程的內(nèi)容和容量，將其細(xì)化。

2、按照必備、應(yīng)具備的原則選擇教材

在教材建設(shè)上，目前大多數(shù)院校的做法有兩種：一是采用傳統(tǒng)的大學(xué)文、理、工科通用的《大學(xué)語(yǔ)文》教材或通識(shí)性的“鑒賞”類教材，存在的問(wèn)題是與職業(yè)人格教育結(jié)合不緊，針對(duì)性不強(qiáng)，容量不足；二是按照漢語(yǔ)言文學(xué)教育的方式采取中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論“拼盤(pán)”式教材，課時(shí)量小而課程容量大，面面俱到卻都只是蜻蜓點(diǎn)水，與職業(yè)人格教育脫節(jié)。這兩種做法的共同性是側(cè)重文學(xué)知識(shí)教育，忽視情感和價(jià)值觀的教育，難以達(dá)到高職職業(yè)人格培育的教學(xué)目標(biāo)。

按照秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成為目標(biāo)，所選擇的教材應(yīng)打破傳統(tǒng)的“文學(xué)史”或“文選”編排方式，從掌握文學(xué)知識(shí)熏陶、文學(xué)能力訓(xùn)練、文學(xué)精神傳承的角度考慮，根據(jù)文秘職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)，設(shè)置文學(xué)中的職業(yè)觀念、職業(yè)心理、職業(yè)精神等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文學(xué)精神傳承與職業(yè)素質(zhì)形成的對(duì)接與整合。

3、依托地方特色文化、企業(yè)文化，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑

高職教育必須緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。來(lái)源于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的精神文化往往更貼近生活，更具有針對(duì)性和親近感，對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)的形成及實(shí)際運(yùn)用水平的提高，具有獨(dú)特的重要價(jià)值。

具體做法，一是與地方文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)合作，建立秘書(shū)職業(yè)人文素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)基地，力求通過(guò)企業(yè)文化的熏陶與技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得廣泛的人文知識(shí)和技能的過(guò)程中塑造文化人格；在學(xué)會(huì)交流和合作中塑造文化人格；在學(xué)會(huì)應(yīng)用和創(chuàng)新中塑造文化人格。二是積極開(kāi)發(fā)利用地方歷史文化資源，開(kāi)展以地方特色文化為載體的人文素質(zhì)教育改革與實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)會(huì)做人、做事為目標(biāo)進(jìn)行高職人文素質(zhì)教育改革，配合重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校園文化建設(shè)，推進(jìn)人文素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)。三是結(jié)合崗位實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展利用地方特色文化為載體的人文素質(zhì)教育與實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的提高。由于地方文化的許多內(nèi)容和生活、職業(yè)聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以豐富多彩；學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作研究，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

4、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代教育是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育。利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)設(shè)秘書(shū)人文素質(zhì)教育網(wǎng)上課堂，要求教師建立個(gè)人主頁(yè)，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、參考書(shū)目、參考書(shū)目、文獻(xiàn)資料索引、輔導(dǎo)訓(xùn)練、課外論壇等欄目，教師可通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與交流活動(dòng)。學(xué)生利用網(wǎng)上信息發(fā)布與收集開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和效果。

雖然秘書(shū)教育體系研究是一個(gè)復(fù)雜的課題，但一個(gè)基本的事實(shí)，那就是古今中外的優(yōu)秀秘書(shū)從業(yè)者都具有深厚扎實(shí)的人文素質(zhì)功底。這一基本事實(shí)使我們?cè)趯?shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的高職秘書(shū)教育改革時(shí)，絕不可以忽視人文素質(zhì)教育的存在與重要意義。

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