一、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答1～2題。

聽(tīng)鄰家吹笙

郎士元

風(fēng)吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。

重門深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花。

1 詩(shī)題為“聽(tīng)鄰家吹笙”，聯(lián)系具體詩(shī)句談詩(shī)人對(duì)所聽(tīng)之笙有怎樣的感受。

2 “聲如隔彩霞”這種表達(dá)在詩(shī)中還有一處，找出來(lái)具體分析它們的作用。

[命題意圖]

1 詩(shī)歌表情達(dá)意一般不會(huì)那么直接顯露，往往通過(guò)一定的意象組成的意境，委婉含蓄地傳達(dá)出來(lái)，而這也通常是詩(shī)歌鑒賞命題者的設(shè)題點(diǎn)。命制第1題，意在引導(dǎo)考生抓住“詩(shī)題”這個(gè)切入點(diǎn)，從詩(shī)句中尋找與之有關(guān)的內(nèi)容表達(dá)，挖掘提煉出詩(shī)人的情感態(tài)度。有時(shí)候我們讀詩(shī)不大重視審讀“詩(shī)題”，致使很難把握詩(shī)人情感。其實(shí)，“詩(shī)題”是讀懂詩(shī)歌的第一道大門，進(jìn)了這道大門，后面的許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。命制此題的意圖正是提醒考生理解詩(shī)意首先要看清、讀懂詩(shī)的題目。

2 詩(shī)歌的表達(dá)技巧豐富多彩，命題中常見(jiàn)的有比喻、擬人、夸張等修辭方法，有動(dòng)靜、虛實(shí)、烘托渲染、借景抒情等表現(xiàn)手法。但我們一定不能滿足于此，因?yàn)檫€有一些常見(jiàn)的表達(dá)技巧，到目前為止是高考中還很少涉及的。比如這首詩(shī)兩處使用通感的方式形容笙聲之美妙，別具一格。設(shè)計(jì)第2題，目的是引起考生對(duì)常見(jiàn)的而又考得不多的表達(dá)技巧給予關(guān)注。

[解題提示]

1 解答第1題，要抓住詩(shī)題中的“鄰家”“吹笙”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，在詩(shī)句中尋找詩(shī)人的感受。詩(shī)的第一句就用了一個(gè)非常特殊的比喻(或通感)，說(shuō)風(fēng)吹來(lái)了一種“如隔彩霞”的聲音。這笙樂(lè)如從空中彩霞上飄然而降，自然是讓人驚喜萬(wàn)分。因?yàn)椤按刁稀痹凇班徏摇薄＿@就又激發(fā)了詩(shī)人探個(gè)究竟的愿望。盡管最終詩(shī)人沒(méi)有尋到笙音來(lái)自何人，但“疑有碧桃千樹(shù)花”給了讀者無(wú)盡的聯(lián)想與回昧。

2 解答第2題的關(guān)鍵是識(shí)別“聲如隔彩霞”所運(yùn)用的通感手法，其次還要能找出最后一句中“碧桃千樹(shù)花”也是異曲同工。當(dāng)然，僅僅指出通感(或比喻)手法是不夠的。而必須把這種手法與詩(shī)人情感態(tài)度結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。

[參考答案]

1 這首詩(shī)緊扣詩(shī)題中“聽(tīng)鄰家吹笙”來(lái)寫(xiě)，通過(guò)“聲如隔彩霞”“碧桃千樹(shù)花”寫(xiě)出了笙音之美妙，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)所聽(tīng)笙樂(lè)的極度欣賞和贊美之情。

2 “聲如隔彩霞”使用了通感的修辭手法，同樣使用了通感手法的還有“碧桃千樹(shù)花”。詩(shī)中形容剛聽(tīng)到笙樂(lè)時(shí)感覺(jué)是從彩霞之中飄然而至，最后又想象笙樂(lè)如千樹(shù)碧桃絢爛竟發(fā)，這里用視覺(jué)感受來(lái)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)形象地突出了笙樂(lè)的美妙絕倫及詩(shī)人的無(wú)限贊賞。

二、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答3～4題。

宿業(yè)師山房期丁大不至

孟浩然

夕陽(yáng)度西嶺。群壑倏已瞑。

松月生夜涼。風(fēng)泉滿清聽(tīng)。

樵人歸欲盡，煙鳥(niǎo)棲初定。

之子期宿來(lái)，孤琴候蘿徑。

春中田園作

王維

屋上眷鳩鳴，村邊杏花白。

持斧伐遠(yuǎn)揚(yáng)，荷鋤覘泉脈。

歸燕識(shí)故巢，舊人看新歷。

臨觴忽不御。惆悵思遠(yuǎn)客。

3 這兩首詩(shī)描寫(xiě)了眾多意象，請(qǐng)從①“松月”“風(fēng)泉”。②“歸燕”“舊人”兩組中任選一組意象，分析它們對(duì)營(yíng)造全詩(shī)意境的作用。

4 第一首詩(shī)題中的“丁大”和第二首詩(shī)中的“遠(yuǎn)客”帶給詩(shī)人的情緒相同嗎?試作具體分析。

[命題意圖)

1 提煉詩(shī)歌主旨須準(zhǔn)確捕捉意象所附著的詩(shī)人的主觀色彩，并將多個(gè)意象組合在一起產(chǎn)生豐富的聯(lián)想構(gòu)成意境。命制第3題的目的在于引導(dǎo)考生由單個(gè)意象人手鳥(niǎo)瞰全詩(shī)，進(jìn)而從整體上理解詩(shī)人情感。

2 對(duì)比閱讀鑒賞是常見(jiàn)的題型。通過(guò)對(duì)照分析用詞、意象、技巧、情感，可以發(fā)現(xiàn)異同，加深理解。設(shè)計(jì)第4題的意圖在于訓(xùn)練考生解答對(duì)比鑒賞題的能力，培養(yǎng)由局部到整體、入乎其內(nèi)又出乎其外的分析習(xí)慣。

[解題提示]

1 解答第3題要注意的是不能單單解釋意象本身，而應(yīng)該把它放在詩(shī)句之中，聯(lián)系上下詩(shī)句中的動(dòng)詞、形容詞所組成的或靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，然后觀照它附著的詩(shī)人的主觀色彩。如分析“松月”就須與“生夜涼”的“涼”結(jié)合起來(lái)；分析“歸燕”須與“識(shí)故巢”的“故”字緊密聯(lián)系。

2 解答第4題要先找出詩(shī)中的“人”與詩(shī)人的關(guān)聯(lián)，相同的是什么，不同的是什么，再思考詩(shī)人情感因他們而發(fā)生了何種變化，這種變化的原因是什么。理清了這些內(nèi)容，就能準(zhǔn)確區(qū)別二者的不同了。

[參考答案]

3 分析“松月”和“風(fēng)泉”：隨著夕陽(yáng)落山，月亮慢慢升起來(lái)了，夜晚的涼意仿佛從松林里、月光中生出來(lái)；山中風(fēng)聲、泉聲呼應(yīng)，讓人感覺(jué)彌漫著微風(fēng)拂過(guò)的聲音和清泉淙淙的聲音，美妙無(wú)比。詩(shī)人用“松月”“風(fēng)泉”營(yíng)造了幽靜平淡、朦朧迷人的意境。

分析“歸燕”和“舊人”：春天到了，歸來(lái)的燕子竟是過(guò)去的相識(shí)；而人呢?隨著時(shí)光的流逝卻一年年老去，但也畢竟在翻看新的日歷，憧憬著新的生活。詩(shī)人通過(guò)“歸燕”“舊人”讓讀者既感受了初春的氣息，也領(lǐng)略到新舊交替的匆匆和感傷。

4 “丁大”和“遠(yuǎn)客”帶給詩(shī)人的情緒是不完全相同的?！岸〈蟆笔桥c詩(shī)人約定好了一起住宿山中的朋友，但還沒(méi)赴約。詩(shī)人只好一邊賞景，一邊拂琴，等待著他的到來(lái)。心緒總的來(lái)說(shuō)是寧?kù)o之中有一絲急切，平和之外也有淡淡的失落。

“遠(yuǎn)客”是詩(shī)人面對(duì)大好春光、田園勞作生活時(shí)突然想起來(lái)的朋友。舊去新來(lái)既讓人欣喜又讓人感嘆，這些情意要與老友舉杯共敘，可人又不在身旁，因而詩(shī)人感覺(jué)有濃濃的惆悵包圍了自己。

[命題者系北京市十一學(xué)校特級(jí)教師]