古代詩(shī)歌鑒賞，在高考中考生得分一直較低。究其原因是考生在答題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。因此，認(rèn)真分析考生在答題中出現(xiàn)的各種答題失誤，診斷病因，對(duì)提高答題質(zhì)量尤為重要。

誤區(qū)之一：不能準(zhǔn)確理解內(nèi)容

正確鑒賞古代詩(shī)歌，讀懂是基礎(chǔ)。但很多考生往往忽視了這一點(diǎn)。他們?cè)陂喿x過程中，可能存在焦慮心理而不能靜心閱讀，可能疏于審題，可能根本不明題意，也可能缺乏應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣就會(huì)出現(xiàn)胡亂聯(lián)系的情況，或拔高，或套用，或歪曲，造成錯(cuò)誤理解。

如：施肩吾的《望夫詞》(手爇寒燈向影頻?；匚臋C(jī)上暗生塵。自家夫婿無(wú)消息，卻恨橋頭賣卜人)有些考生隨意胡亂聯(lián)系，將“賣卜人”解為“賣蘿卜”的人。

誤區(qū)之二：不能規(guī)范答題。

讀懂了詩(shī)作，為什么仍不能得分呢?緣于沒有規(guī)范答題。有的要么泛泛而談，要么答非所問；也有的只憑自己的感覺答題，不使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒有很好地掌握詩(shī)歌鑒賞的一般常識(shí)，當(dāng)然得分也不高。詩(shī)中的意象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特色等概念的具體內(nèi)涵是什么，用哪些詞語(yǔ)去表述，都沒有弄清楚。

誤區(qū)之三：籠而統(tǒng)之。以空對(duì)空；斷章取義，失于片面

很多考生不懂得在鑒賞時(shí)必須抓住古代詩(shī)歌的具體內(nèi)容去分析，過于籠統(tǒng)概括，顯得十分空洞；有的考生急于做題，只在原詩(shī)中摘取片言只語(yǔ)，或是只了解詩(shī)作的表層意思，不明其深層次含意，或是出現(xiàn)斷章取義現(xiàn)象，完全曲解詩(shī)歌所表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。

既然解題存在誤區(qū)，那么就得采取措施，講究策略，規(guī)避誤區(qū)。

策略一：立足課本，掌握鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧

立足課本，掌握古代詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧?？紙?chǎng)上的閱讀離不開平時(shí)學(xué)習(xí)中打好的扎實(shí)基礎(chǔ)。因此在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，記憶詩(shī)歌中常用的典故和意象，進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，掌握一些基本的鑒賞技巧。

策略二：多讀有關(guān)鑒賞的文章，加以琢磨

多讀一些有關(guān)古代詩(shī)歌鑒賞的范文，按照不同類型，如寫景詩(shī)、懷古詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)等，分別找有關(guān)鑒賞文章仔細(xì)閱讀琢磨，看人家是怎樣鑒賞的，用哪些詞語(yǔ)，如何表述的。經(jīng)常這樣做，視野就會(huì)開闊，鑒賞能力就會(huì)大大提高。掌握相關(guān)的鑒賞專業(yè)術(shù)語(yǔ)，鑒賞時(shí)能說(shuō)較規(guī)范的“內(nèi)行話”。如2008年重慶卷的《卜算子·送鮑浩然之浙東》是送別詩(shī)，廣東卷關(guān)于木芙蓉的對(duì)比題屬詠物詩(shī)，江西卷的《初入淮河四絕句(三)》屬詠懷詩(shī)。如果平時(shí)留意閱讀不同類型的鑒賞文章，做此類題就會(huì)得心應(yīng)手。

策略三：加強(qiáng)整體閱讀。準(zhǔn)確把握詩(shī)作內(nèi)容

1 知人論世，積累相關(guān)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)

任何詩(shī)人的作品都和他的身世經(jīng)歷、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、審美取向等密切相關(guān)，同時(shí)，也深深地打上了時(shí)代的烙印。所以，正確理解詩(shī)作，知人論世就顯得異常重要。

我們需要了解一些常見名家的作品風(fēng)格，如李白的飄逸豪放、杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的恢弘雄放、李清照的柔婉清新、白居易的語(yǔ)言質(zhì)樸、李商隱的文采絢爛等等。

了解時(shí)代的特點(diǎn)也很重要，比如：唐朝詩(shī)歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，具體到每個(gè)時(shí)段又各具特點(diǎn)，如中唐因由繁盛轉(zhuǎn)入衰微，因而感時(shí)傷懷、譏諷時(shí)政的作品較多。再如北宋崇尚理趣，故多哲理詩(shī)；南宋中原淪陷，偏安江南，故愛國(guó)主義詩(shī)詞較多。

2 養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，思維既要縝密又要開闊

要想準(zhǔn)確地理解古代詩(shī)歌，借助現(xiàn)有的信息是有效的手段。—般來(lái)說(shuō)，我們閱讀古代詩(shī)歌的順序分四步。第一步看標(biāo)題，緣題猜想。如李頎的《送魏萬(wàn)之京》這首詩(shī)，看標(biāo)題即可判斷是送別詩(shī)，那么內(nèi)容可能有這樣三種情況：直接表現(xiàn)與朋友間的深情厚意；借送別表現(xiàn)某種品質(zhì)、胸襟、抱負(fù)；寫給朋友臨別贈(zèng)言。但也不排除還有其他內(nèi)容。第二步，看作者，如杜甫的作品，第一感覺便是憂國(guó)憂民之作，但杜甫也有表現(xiàn)閑適生活的作品。第三步，看注解，如2008年福建卷選用的杜甫《絕句漫興九首(其三)》，詩(shī)后的注解為：這首詩(shī)寫于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。這則信息顯示了作者暫時(shí)寓居草堂，生活應(yīng)該安定喜悅，與作者那些表現(xiàn)流離漂泊生活的傷己傷懷作品有所區(qū)別。閱讀到這一環(huán)節(jié)，作品的思想內(nèi)容已經(jīng)有些輪廓了。第四步，閱讀詩(shī)作，從意象、表達(dá)技巧人手，或推敲關(guān)鍵字詞，或分析結(jié)構(gòu)，或結(jié)合文后題干，綜合所有有效信息，再加上自己的知識(shí)儲(chǔ)備，真正讀懂詩(shī)歌。

策略之四：規(guī)范答題。使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

1 問什么答什么，要具體準(zhǔn)確

試題中往往要求理解某一點(diǎn)，或者是形象，或者是情感，或者是手法等?？忌欢ㄒ信e詞語(yǔ)或詩(shī)句進(jìn)行具體分析，切忌空話套話，泛泛而談；結(jié)合高考試題。了解命題者的命題思路，明確解題的思維方向，切忌答非所問，一定要做到問什么答什么。

如2008遼寧卷《[正宮]塞鴻秋·潯陽(yáng)即景》第(1)題：請(qǐng)各舉一例說(shuō)明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。有些考生存在僥幸心理，只羅列各種修辭手法(多于三項(xiàng))，也不舉例。這樣答題當(dāng)然不能得分。

2 回答問題不能翻譯詩(shī)句，要概括精煉

如2008山東卷秦觀的《畫堂春》：“落紅鋪徑水平池，弄睛小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。 柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手撚花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知?”其中第(1)問：上闋的景物描寫是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。很多考生只是翻譯詩(shī)句，未突出如何表現(xiàn)，啰啰嗦嗦寫了許多，最后還是不能得分。

3 答題不能隨意。要遵循一定模式

下面列舉一些答題的模式，僅供參考：

考查形象類：

第一步：找出并描摹詩(shī)作形象(一般可篩選描繪形象的詞語(yǔ))；第二步：概括形象特點(diǎn)；第三步：揭示作者情感?；卮饡r(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn)：(1)是什么形象；(2)形象的具體特征是什么；(3)形象的意義是什么。

考查意境類：

無(wú)固定模式，但一般分析詩(shī)歌意境須抓住三方面的內(nèi)容：一要描摹詩(shī)歌營(yíng)造的客觀圖景，二要概括意境特點(diǎn)，三要把握作者的主觀感受。 考查語(yǔ)言類：語(yǔ)言類包括煉字類、煉句類、分析前人評(píng)價(jià)類、分析語(yǔ)言風(fēng)格類等幾種，下面分別說(shuō)說(shuō)各自的答題模式。

煉字(詞)類： 第一步，解釋該字(詞)在詩(shī)句中的含義(分析手法)；第二步，展開聯(lián)想把該字(詞)放入原句中描述景象；第三步，(分析手法)點(diǎn)出該字(詞)烘托了怎樣的意境或表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

煉句類：

第一步，對(duì)該詩(shī)句進(jìn)行串講，注意層次及手法；第二步，根據(jù)該詩(shī)句在詩(shī)中的位置分析其對(duì)全詩(shī)所起作用；第三步點(diǎn)出其對(duì)表達(dá)主題和情感所起作用。

分析前人評(píng)價(jià)類：

第—步，表明自己的態(tài)度；第二步，針對(duì)評(píng)價(jià)中所說(shuō)特點(diǎn)，在詩(shī)中尋找證據(jù)(分析意象、手法、主旨、情感等)，注意抓評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵詞。 分析語(yǔ)言風(fēng)格類：

第一步，用一兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確概括語(yǔ)言特色；第二步，結(jié)合詩(shī)詞中相關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色；第三步，指出描寫的意境或表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。

考查表達(dá)技巧類。常見的答題模式為：

賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)；

賞析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情；

賞析表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)。

考查思想感情類。答題的模式一般為：

抒發(fā)情感：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄予或揭示)什么情感；

概括詩(shī)歌主旨：這是一首什么樣的詩(shī)歌+詩(shī)歌各句的內(nèi)容+通過什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)。

[作者均為江蘇省新海高級(jí)中學(xué)教師。李震，副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、省名師；吳艷，高級(jí)教師]