引導(dǎo)考生了解古代詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)失誤以及失誤原因，是古代詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練的有效途徑之一。

以2005年全國(guó)卷Ⅲ為例：

閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

雨后池上

劉 攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。

試從“靜”與“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。

[命題說(shuō)明]這是一道非常標(biāo)準(zhǔn)的命題，答題角度(從“靜”與“動(dòng)”的角度)限制明確，要求具體(“賞析”)。答這一個(gè)題的要求是在讀懂的基礎(chǔ)上，用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。其表述思路是：怎樣寫(xiě)“靜”-—怎樣寫(xiě)“動(dòng)”——怎樣體現(xiàn)“動(dòng)靜結(jié)合”。

[參考答案]

一、二兩句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫(xiě)出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬(wàn)點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動(dòng)態(tài)之美。詩(shī)既寫(xiě)出了靜態(tài)，又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，以靜顯動(dòng)，又以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

就是這樣一道標(biāo)準(zhǔn)的命題，答題要求如此明確，但考生的答案卻五花八門(mén)，錯(cuò)誤百出。較為普遍的失誤主要有以下八種：

一、術(shù)語(yǔ)誤漏

[例1]這首詩(shī)先從首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)池塘水面的靜，用它像一面鏡子能照出檐楹來(lái)表現(xiàn)，而頸聯(lián)、尾聯(lián)則是通過(guò)一陣東風(fēng)吹來(lái)，吹動(dòng)楊柳舞動(dòng)，水面泛起波紋來(lái)描寫(xiě)它的動(dòng)，全詩(shī)形成了一種靜中之美、動(dòng)中之麗的圖畫(huà)。

[診斷]該考生答題思路清晰，但偏偏遺漏了“動(dòng)靜結(jié)合”的術(shù)語(yǔ)。而且錯(cuò)用了文體方面的術(shù)語(yǔ)，犯了常識(shí)性錯(cuò)誤。(絕句沒(méi)有“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”之分，單獨(dú)一個(gè)句子也不成“聯(lián)”)

[例2]一池塘水，平若明鏡，倒映出岸邊的檐楹，明凈而恬淡。微風(fēng)忽起，吹皺平靜的水面，岸邊垂楊隨風(fēng)起舞。池水、垂楊、荷心相映成趣。

(診斷]該考生對(duì)這首詩(shī)的理解比較正確，語(yǔ)言表述較生動(dòng)，(如“平若明鏡”“明凈而恬淡”“相映成趣”)但沒(méi)有運(yùn)用術(shù)語(yǔ)點(diǎn)出“動(dòng)”“動(dòng)靜結(jié)合”。

(處方]詩(shī)歌鑒賞有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。表現(xiàn)手法方面的術(shù)語(yǔ)主要有“動(dòng)靜結(jié)合”“以動(dòng)襯靜”“情景交融”“寓情于景”；語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面的主要有“激越高亢”“清婉秀麗”“平實(shí)質(zhì)樸”“含蓄雋永”“清新雅致”“形象生動(dòng)”“絢麗飄逸”“粗獷豪放”“纏綿哀怨”“含蓄蘊(yùn)藉”“悲愴幽怨”“用語(yǔ)華麗。極盡鋪陳之能事”“用語(yǔ)平易，含義雋永”等；意境及思想感情方面的主要有“壓抑”“沉郁”“歡快”“雄闊”“委婉”“含蓄”“空靈”“直率”“自然”“風(fēng)趣”“平淡”，以及“雄壯激越”“嬌美秀麗”“婉轉(zhuǎn)纏綿”“蒼涼悲愴”“凄涼冷清”“明麗清新”“平和恬淡”等，此外思想感情有時(shí)還有層次，主要術(shù)語(yǔ)有“層層拓展”“步步深入”“感情漸起波瀾”等等。日常學(xué)習(xí)和應(yīng)試復(fù)習(xí)中，要逐個(gè)理解這些術(shù)語(yǔ)的基本含義和典型例子，答題時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)術(shù)語(yǔ)。

二、術(shù)語(yǔ)堆砌

[例3]詩(shī)中是先靜后動(dòng)，第一句先寫(xiě)出雨后的池如鏡面一樣平靜，后又說(shuō)東風(fēng)吹起楊舞，雨點(diǎn)落在荷葉上的景象。詩(shī)人主要使用的是借景抒情、借動(dòng)抒情，通過(guò)平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪出歡快的、平和恬淡的畫(huà)面。

[診斷]該考生答題思路清晰，但在答第三個(gè)要點(diǎn)時(shí)堆砌了“借景抒情”“借動(dòng)抒情”“平實(shí)質(zhì)樸”“歡快”“平和恬淡”等五個(gè)術(shù)語(yǔ)，卻偏偏沒(méi)有寫(xiě)到“動(dòng)靜結(jié)合”。

[處方]堆砌術(shù)語(yǔ)的考生已經(jīng)具有“術(shù)語(yǔ)意識(shí)”或者“專(zhuān)業(yè)意識(shí)”，但是對(duì)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)并不真正理解。給出例3答案的考生就是沒(méi)有真正理解這首詩(shī)所用的表現(xiàn)手法究竟是什么，希圖“廣種薄收”。不過(guò)，堆砌術(shù)語(yǔ)者往往會(huì)撿到一些便宜，因?yàn)殚喚砝蠋熼喚頃r(shí)是看點(diǎn)給分，只要你答到要點(diǎn)就給分，一般不會(huì)倒扣分。但最好的辦法還是真正理解相關(guān)術(shù)語(yǔ)的含義。

三、常識(shí)錯(cuò)誤

[例4]詩(shī)第一句寫(xiě)池塘水平如鏡，是從“靜”寫(xiě)，第二句寫(xiě)東風(fēng)吹起垂楊和荷花，是寫(xiě)“動(dòng)”，整首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。表現(xiàn)雨后池塘上的清新閑適。

[診斷]該考生犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤，即關(guān)于詩(shī)歌句數(shù)的劃分。按照該考生的理解，這首詩(shī)一共只有兩句。這種錯(cuò)誤太明顯了，可能是受了律詩(shī)“第一聯(lián)”“第二聯(lián)”的影響。

[例5]全詩(shī)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫(xiě)了雨后池上的清幽、平靜。上闕從靜的角度來(lái)直接描寫(xiě)池塘水面的平靜，也寫(xiě)出作者的幽思之情，更為下文寫(xiě)作作鋪墊。下闕以動(dòng)襯靜，從側(cè)面寫(xiě)出雨后池上的幽靜，也表現(xiàn)出作者悠閑自在的情趣。

[診斷]該考生錯(cuò)誤地將這首絕旬的層次稱(chēng)為“上闋”“下闋”(例5答案中“闕”為錯(cuò)別字)。但“總——分”結(jié)構(gòu)的答題思路值得肯定。

[處方]文學(xué)常識(shí)、文體常識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是不需要花多少時(shí)間就能掌握的知識(shí)。如果因這個(gè)原因而被扣分，實(shí)在太不值得，所以平時(shí)要細(xì)心一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

四、無(wú)根無(wú)據(jù)

[例6]雨后，到處空氣清新，水面上的葉子更加蒼翠，池塘里的水也更綠了，偶爾也能見(jiàn)幾只小魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，當(dāng)一陣微風(fēng)吹過(guò)，水面上泛起粼粼微波，一排接著一排涌向池邊，回?fù)粼诔刂?，形成回環(huán)往復(fù)的波浪。

[診斷]該考生的答案中憑空冒出了“幾只小魚(yú)兒”，還有“回環(huán)往復(fù)的波浪”。雖然鑒賞允許讀者創(chuàng)造性地理解，但高考詩(shī)歌鑒賞更主要屬于“還原性鑒賞”，即盡可能還原詩(shī)歌的原貌，理解作者的原意。

[例7]雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而靜。但“東風(fēng)忽來(lái)”，吹動(dòng)了池邊的垂楊，就像月下仙子在跳舞，因此有“動(dòng)”，二者聯(lián)系起來(lái)就似池中荷心的配角，但荷花是數(shù)不盡的，茫茫一片，才顯得動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

[診斷]該考生答題思路較清晰，但對(duì)詩(shī)歌第二句意思的理解有誤，將原詩(shī)句“淡磨明鏡照檐楹”理解為“使明月照下檐楹”，即使是筆誤，將“明鏡”寫(xiě)成“明月”，理解也是錯(cuò)誤的。原詩(shī)句的意思是平靜的湖面像一面明鏡可以映照出岸邊的檐楹，“明鏡”指的是像明鏡一般的湖面，而不是真正有一面明鏡。這兩種情況都屬于“無(wú)根無(wú)據(jù)”。

[處方]例6和例7是兩種不同性質(zhì)的“無(wú)根無(wú)據(jù)”。例6含有創(chuàng)造性閱讀的成分，例7屬于理解偏差。因此，應(yīng)該分別采取相應(yīng)的防治措施?；蛎靼赘呖奸喿x的特性，或認(rèn)真理解詩(shī)句的基本意思。

五、問(wèn)此答彼

(例8]這首詩(shī)以池塘的靜和楊柳舞動(dòng)之間的對(duì)比，更襯托池塘的靜，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的主旨和意境，表現(xiàn)詩(shī)人的心情，以景物抒情，寓情于景，情景交融。

[診斷]該考生沒(méi)有細(xì)讀題干中的要求，自顧自地從“對(duì)比”“情與景”的角度作答?？磥?lái)，該生對(duì)詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)是有一定了解的，但對(duì)這些術(shù)語(yǔ)并不真正理解，或是因?yàn)閷忣}不細(xì)心導(dǎo)致出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。

[例9]像鏡子一樣的水面，沒(méi)有一點(diǎn)漣漪，叫人心情平復(fù)；而東風(fēng)一起，倒垂的楊柳隨風(fēng)飄舞，使人心情愉快。作者都是以輕松的心情書(shū)寫(xiě)此詩(shī)的。

[診斷]該考生將答題點(diǎn)聚焦于作者的心情——“心情平復(fù)”“心情愉快”“輕松的心情”，偏偏沒(méi)有點(diǎn)到“動(dòng)”與“靜”。

[處方]對(duì)此病癥，首先需要的是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)馬虎，考場(chǎng)就會(huì)出差錯(cuò)；答題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，弄清命題者要求自己回答什么，從哪個(gè)角度去回答，有什么特殊的要求。

六、要點(diǎn)殘缺

[例10]這首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜，烘托出恬靜淡雅的氛圍。全詩(shī)的主旋律是靜，寫(xiě)動(dòng)是烘托池塘的靜，并且洋溢出一派生機(jī)勃勃的萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，動(dòng)靜結(jié)合，妙不可言!

[診斷]該考生實(shí)際上只答了一個(gè)要點(diǎn)——“動(dòng)靜結(jié)合”，而缺“怎樣寫(xiě)靜”“怎樣寫(xiě)動(dòng)”兩個(gè)要點(diǎn)。

[例11]前兩句寫(xiě)靜，后兩句寫(xiě)動(dòng)。寫(xiě)出了小雨時(shí)節(jié)的氣氛，對(duì)東風(fēng)吹垂楊，以擬人的平淡來(lái)描寫(xiě)，文中也用了比喻的手法，寫(xiě)出了春色。

[病癥]該答案缺“動(dòng)靜結(jié)合”的要點(diǎn)。

[處方]在高考命題中，主觀(guān)表述題分值的分布并不是隨意的，而往往是根據(jù)答案要點(diǎn)來(lái)定分的；高考閱卷時(shí)的通行規(guī)則是“靠點(diǎn)給分”，答到一個(gè)要點(diǎn)給一個(gè)要點(diǎn)的分。所以，在復(fù)習(xí)應(yīng)考中要在動(dòng)筆前想清楚答案應(yīng)有幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容是什么。可以先給自己的答案試著評(píng)一下分，從命題者、閱卷者的角度來(lái)審視自己的答案要點(diǎn)是否齊全。

七、過(guò)度詮釋

[例12]作者先用比喻的手法將池塘水面比成一面明鏡，接著又寫(xiě)到忽然一陣風(fēng)吹過(guò)，垂下的楊柳開(kāi)始舞動(dòng)，水面的荷花又發(fā)出“萬(wàn)點(diǎn)聲”，給人以動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。這樣以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌更生動(dòng)，表現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫(huà)面，也體現(xiàn)了作者早已心如止水，厭倦了戰(zhàn)爭(zhēng)，希望過(guò)上平靜的生活。

[診斷]該考生答題思路清晰，要點(diǎn)齊全，但卻畫(huà)蛇添足，毫無(wú)根據(jù)地過(guò)度詮釋得出作者“心如止水，厭倦了戰(zhàn)爭(zhēng)，希望過(guò)上平靜的生活”的結(jié)論。

[處方]對(duì)文學(xué)文本(包括詩(shī)歌)的解讀，可以是多元(多個(gè)角度、多個(gè)方向)的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；一個(gè)文學(xué)文本正是由于有了讀者的積極參與，才產(chǎn)生了其思想的、精神的、審美的價(jià)值。但這種多元理解是有基本傾向的。哈姆雷特就是哈姆雷特，不會(huì)變成堂吉訶德，不會(huì)變成賈寶玉。在古代詩(shī)歌鑒賞中，對(duì)作者思想感情的把握也可以是多元的，但必須忠實(shí)于詩(shī)歌文本(包括詩(shī)前小序、詩(shī)后注釋)。無(wú)論什么樣的理解，得出的結(jié)論必須是在詩(shī)中能找到根據(jù)，如果游離于原作，任意發(fā)揮，做出的答案就會(huì)近于荒謬。

八、缺乏分析

[例13]“靜”時(shí)明月倒映水中，如明鏡一般清晰，“動(dòng)”者，微風(fēng)吹動(dòng)，楊柳在池塘兩岸迎風(fēng)飄動(dòng)。本詩(shī)通過(guò)一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，更顯出雨后池塘的美麗。

[診斷]該考生答題思路清晰、要點(diǎn)齊全，但對(duì)第一、二個(gè)要點(diǎn)缺乏分析。第一個(gè)要點(diǎn)中應(yīng)該指出水平如鏡能夠映照出岸邊的“檐楹”；第二個(gè)要點(diǎn)中還應(yīng)該指出垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬(wàn)點(diǎn)”聲響。

[處方]考生做閱讀分析主觀(guān)表述題，往往缺乏分析，或者不知道怎樣分析。高考中，主觀(guān)表述題的答案，如果只有要點(diǎn)，沒(méi)有具體分析，只能得一半的分。得高分的竅門(mén)是：將自己的理解和引用原文詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。一是善于使用引號(hào)，把段落“砍”成句，把句“砍”成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。二是引用關(guān)鍵詞語(yǔ)組織答案。不要怕別人說(shuō)“使用解剖刀”。

[考生優(yōu)秀答案]

本詩(shī)可謂動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，生動(dòng)地將雨后池塘形象逼真地展觀(guān)在讀者眼前。所謂“靜”是指平靜的水面，能夠映照出岸邊的檐楹，一切都顯得清新爽人。安靜祥和。一股東風(fēng)吹動(dòng)池邊的楊柳，將柳枝上的雨點(diǎn)刷落進(jìn)鏡面一般的水中，形成一點(diǎn)一點(diǎn)的小水浪，為平靜的水面、靜謐的環(huán)境平添了一分生機(jī)。動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合使全詩(shī)更富有感染力，頗有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的精妙，清新怡人，讓人神往。

[作者系河北省沙河市第二高級(jí)中學(xué)教師]