編者按:

江蘇省陶行知研究會職業(yè)教育專業(yè)委員會在江蘇省教育科學研究院職業(yè)教育與終身教育研究所發(fā)起下，于2008年12月6～7日在南京成立。全省60余位職教精英匯聚一堂，共同研討陶行知、黃炎培、張謇和毛澤東的職業(yè)教育思想。

研究陶行知、黃炎培、張謇和毛澤東等偉人、哲人、先人教育思想，對于學習、研究和繼承先輩的職業(yè)教育思想，挖掘豐富的職業(yè)教育思想文化資源，推進職業(yè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)以及打造江蘇乃至中國職業(yè)教育的思想高地具有重大的現(xiàn)實意義。

陶行知:生活即教育 社會即學校 教學做合一

陶行知(1891～1946年)，原名文浚，后改名知行，又改名行知，1891年10月18日生于安徽歙縣，中國歷史上偉大的人民教育家、民主革命家。1914年畢業(yè)于金陵大學，后赴美國留學;1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等，反對“沿襲陳法，儀型他國”，主張教育改革;“五四”運動后，推行平民教育，創(chuàng)辦曉莊師范;1932年，開展“科學下嫁”，創(chuàng)辦山海工學團，首創(chuàng)“小先生制”，成立“中國普及教育助成會”，開展“即知即傳”的普及教育運動;“九一八”事變后，推行國難教育和戰(zhàn)時教育，出訪26國;1939年，提倡全面教育，創(chuàng)辦育才學校;1946年1月，創(chuàng)辦重慶社會大學，推行民主教育;抗戰(zhàn)勝利后，積極投入爭取民主和平的斗爭，1946年7月25日，患腦溢血不幸逝世。

中國現(xiàn)代教育之父陶行知先生一生為教育尤其是為我國職業(yè)教育作出了卓越的貢獻，是我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)早期主要的倡導者。他從實踐到理論，積極探索，倡導“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會即學校”，提出職業(yè)教育是為應濟生活所必需的教育，應以“生利”為職業(yè)教育之宗旨，人人都要有獨立職業(yè)，教育就是“技能教育”;他同時認為，職業(yè)教育不只是使學生獲得一技之長，更應該使學生成為具有良好素質的勞動者，強調要“教學做合一”。陶行知先生的職業(yè)教育思想從啟蒙到發(fā)展、從提倡到親為、從實踐到理論，走過了從“行”到“知”的艱難探索歷程，形成了科學的職業(yè)教育思想:“行是知之始”是其職業(yè)教育思想的認識論基礎;“生利為主義”是其職業(yè)教育思想的核心;“教學做合一”是其職業(yè)教育思想的方法論。

黃炎培:手腦并用 雙手萬能

黃炎培(1878～1965年)，字楚南，后改字韌之(任之)，別號抱一，江蘇省川沙縣(今上海市浦東新區(qū))人，我國近現(xiàn)代著名的民主革命家、政治活動家、教育家、新中國成立后德高望重的老一輩國家領導人。1901年，考入南洋公學特班，師從蔡元培，開始全面接觸西方新式教育觀念和全新的科學民主思想;1902年，立志教育救國，致力教育改革;1906年，創(chuàng)辦浦東中學;辛亥革命后，擔任江蘇省教育司司長，致力于發(fā)展教育，培養(yǎng)人才;1917年5月，發(fā)起成立中華職業(yè)教育社;1918年創(chuàng)辦中華職業(yè)學校;抗戰(zhàn)開始后，參與創(chuàng)建了中國民主同盟和中國民主建會，投身民主革命，致力抗日反蔣;中華人民共和國建立后，擔任國家領導人，并繼續(xù)領導中華職業(yè)教育社;1965年12月1日病逝于北京。

黃炎培先生的職業(yè)教育實踐和思想開我國職業(yè)教育之先河。早在20世紀初，黃炎培先生積極投身我國近現(xiàn)代新式教育和職業(yè)教育實踐，先后組織成立了職業(yè)教育研究會、中華職業(yè)教育社和中國現(xiàn)代職業(yè)教育史上第一所正規(guī)的職業(yè)學?！腥A職業(yè)學校。他在長期的教育實踐中積累了豐富的教育經驗，形成了自己獨具特色的職業(yè)教育理論，提出了切合中國特殊國情的“大職業(yè)教育主義”，將職業(yè)教育的視野擴展到平民教育、生活教育、農民教育和農村改進運動之中。他認為職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”;提出了“社會化，科學化”的辦學方針和“做學合一”的教學原則;強調重視職業(yè)道德教育，并以“敬業(yè)樂群”為校訓。黃炎培先生是我國職業(yè)教育理論體系的奠基者和實踐者。

張謇:父實業(yè) 母教育

張謇(1853～1926年)，字季直，號嗇庵，出生于江蘇海門常樂鎮(zhèn)，我國近代著名的實業(yè)家、教育家。自幼習讀四書五經，潛心科舉;1894年，中一甲一名狀元。1895年后，全力投入實業(yè)教育救國之路。1902年，籌建通州師范學校，致力于師范教育;1905年，任江蘇教育會會長，創(chuàng)辦復旦公學，創(chuàng)建南通博物苑;1906年，創(chuàng)建吳淞商船學校;1907年，創(chuàng)辦了農業(yè)學校和女子師范學校，并參與創(chuàng)建中國公學;1909年，倡建通海五屬公立中學;1912年，創(chuàng)辦醫(yī)學、紡織、河海工程專門學校;1909年，創(chuàng)辦郵傳部上海高等實業(yè)學堂船政科;辛亥革命后，任中央教育會長，創(chuàng)建盲啞學校，創(chuàng)辦江蘇省立水產學校;1914年，創(chuàng)設河海工科專校;1917年，支持同濟醫(yī)工學堂在吳淞復校;1921年，成立上海商科大學;1926年2月，購沙田作為男女師范基產，3月參加女師紀念會發(fā)表演說，7月，病逝。

我國近代實業(yè)家、教育家張謇先生，憑著對時世的洞察、對民族的責任、對教育事業(yè)的摯愛，積極踐行“父實業(yè)，母教育”的主張，興辦實業(yè)，創(chuàng)辦學校，實行“以實業(yè)輔助教育”“以教育改良實業(yè)”，注重對學生實際能力的培養(yǎng)和提高，要求學生“負責任、知實踐、務合群、增閱歷、練能力”，務求“學必期于用，用必適于地”。同時，張謇經過對當時中外教育現(xiàn)狀思考，探索建立了層次豐富、類型多樣、開放完整的教育體系，并從國計民生出發(fā)確立了“興教以啟民智”的教育宗旨，開啟了我國現(xiàn)代教育、民主教育的嶄新征途。可以說，張謇先生一生不僅為我國近代民族工業(yè)的興起和教育事業(yè)尤其是職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展鞠躬盡瘁，作出了寶貴貢獻。

毛澤東:教育與職業(yè)、學問與生計合一

毛澤東(1893～1976年)，湖南湘潭人，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。1913年，考入湖南第一師范，開始對職業(yè)教育的早年探索;1919年，接受實用主義哲學和教育理論;1921年8月，在長沙創(chuàng)辦湖南自修大學;20年代末到30年代初，在革命根據(jù)地進行了成功的職業(yè)教育實踐;土地革命戰(zhàn)爭后期和抗日戰(zhàn)爭時期，直接領導教育工作，擔任紅軍大學校長、抗日軍政大學教育委員會主席等職務，倡導建立抗日軍政大學等高等職業(yè)學校，并親自講課和編寫講義;新中國建立后，提出“兩個必須”、“三育兩有”的教育方針和一系列教育政策，保證了教育為人民大眾根本利益服務的方向。

毛澤東教育思想是毛澤東思想的重要內容，集中體現(xiàn)了黨的第一代領導集體領導教育、發(fā)展教育的思想精髓和政治智慧。在毛澤東教育思想的豐富寶庫中，許多方面具有鮮明的職業(yè)教育的基本特征。毛澤東及其他領導同志堅持“教育與生產勞動相結合”的思想，主張學校辦工廠、農場，工廠、農場辦學校，要求學校普遍開設勞動與技術課程，并積極推行半工半讀，號召學生參加生產勞動和勤工儉學。毛澤東職業(yè)教育思想充分彰顯出毛澤東思想中一以貫之的本土化、人民性和實踐性的理論特色，學習和研究毛澤東同志的職業(yè)教育思想，對中國特色職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展與改革具有重要的現(xiàn)實意義。