作者簡介:

肖永剛，泰州市教育局職社處主任科員，2007年1月參加由中國職業(yè)技術(shù)教育學會與北京光華慈善基金會聯(lián)合舉辦的創(chuàng)業(yè)教育研討會暨創(chuàng)業(yè)師資培訓班，深刻感受到NFTE的巨大魅力，從此致力于將NFTE引進泰州，讓所有職校學生受益。2007年12月，中國職業(yè)技術(shù)教育學會與北京光華慈善基金會聯(lián)合舉辦的創(chuàng)業(yè)教育第二次研討會上，代表泰州市教育局介紹了泰州推進NFTE的具體措施，受到高度肯定與贊揚，這一舉措也被譽為“泰州模式”。2008年11月，在北京光華慈善基金會5周年年會上代表泰州市教育局領(lǐng)取“2008年度最佳合作伙伴獎”。

參與式教學法就是鼓勵學生參與教學活動全過程的方法，這種方法以學生為中心，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生參與教學過程，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流與反饋，以提高教學效果和教學質(zhì)量，在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。

2007年泰州市與中國職業(yè)教育學會、北京光華慈善基金會合作，引進美國國家創(chuàng)業(yè)指導基金會的創(chuàng)業(yè)教育培訓課程(即NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程)，該培訓課程采用了參與式教學法，通過角色扮演、小組討論、案例分析、辯論以及其他根據(jù)培訓內(nèi)容而設(shè)計的各種游戲和實踐活動充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，取得了較好的培訓效果。

打造生動課堂

參與式教學法下的創(chuàng)業(yè)教育培訓課堂，改變了傳統(tǒng)的教師單向灌輸、學生被動接受的教育模式，讓學生在快樂中學、在生活中學、在實踐中學。

1.讓學生“動”起來

英國大作家肖伯納曾經(jīng)說過:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多”。因此，如何讓職業(yè)學校平時在課堂上不愿意“動”的學生在老師的帶領(lǐng)之下，積極的“動”起來，交換自己的知識、經(jīng)驗和想法，形成新的經(jīng)驗是參與式教學的關(guān)鍵。我們在課程開始的時候，就設(shè)計了一個“破冰”游戲，即讓大家進行一個快速溝通。給大家每人一張表格，上面有人的不同特征，給大家一個自由交流的時間，去“對號入座”，看誰先能把表格填滿，一旦有三人填滿，該游戲結(jié)束。通過這個游戲，既讓大家迅速熟悉，又能調(diào)動學生的參與熱情，還培養(yǎng)了學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要的溝通能力。緊接著，為讓學生了解商業(yè)的起源，我們又設(shè)計了“模擬貿(mào)易游戲”，即給每個學生一個大信封，里面有三件不同的商品，我們模擬貿(mào)易形成的過程測查滿意度，讓學生體會到貿(mào)易與需求、社會進步、交流的密切聯(lián)系。諸如此類的游戲、活動有很多，課堂不再“寧靜”，而是越來越“熱鬧”了，學生表現(xiàn)出極大的熱情，在課堂上主動“動”了起來。

2.讓學生“想”起來

職業(yè)學校流行一個口頭禪:“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記，畢業(yè)扔筆記?！比绾胃淖冞@一現(xiàn)象?讓學生在學習中主動去思考，去探究、去討論，從而找到解決問題的辦法。我們在教學中采用了頭腦風暴法，比如，讓學生思考“鉛筆的用途有哪些”，然后以小組為單位在全班進行分享。每個學生都在動腦筋，小組交流時，有的小組說出了鉛筆的20多種用途，通過這個游戲，讓學生知道每個人都是可用之才，每個問題都有許多種解決的方法，解決問題關(guān)鍵在于思考。同樣，“一塊木板的聯(lián)想”，讓學生思考、討論、分享“人拿著一塊木板，然后把手松開，木板會怎么樣”，從而說明不同的環(huán)境會出現(xiàn)不同的結(jié)果，再結(jié)合“非洲賣鞋的故事”，引導學生樹立積極的心態(tài)，增強了學生的自信，讓學生主動思考、創(chuàng)造機會、把握機會。

3.讓學生“做”起來

我們打破了以課堂為中心的格局，許多知識不在課堂上給出答案，而是讓學生大膽地走出課堂，去參與實踐，在實踐中獲得新知。比如，我們要求學生到社會上去實地采訪一個創(chuàng)業(yè)者，主要采訪創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)背景、商業(yè)想法來源、企業(yè)形式、經(jīng)營行業(yè)特點、市場營銷、競爭優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)成本、財務規(guī)劃等。通過采訪活動，以及各小組的分享，讓學生清醒認識創(chuàng)業(yè)成長過程，有助于他們了解市場、了解需求、發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會。而對于企業(yè)注冊、納稅等相關(guān)知識，則由學生走進工商、稅務等部門進行采訪后，再進行分享交流。通過類似這樣的實踐活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，鍛煉他們的溝通能力，使他們在較為寬松的學習環(huán)境中獲得創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和技能。

4.讓學生“樂”起來

要想讓學生保持持續(xù)的參與熱情，就需要讓學生感到學習是快樂的。我們在課程中設(shè)計了許多“娛樂”活動，讓學生邊樂邊學。比如，由各個小組排練表演《招聘保姆》小品，我們再對小品中各個角色的競爭優(yōu)勢和劣勢進行討論分析，老師進行總結(jié)、點評。再比如，我們讓學生到市場上去采購制作“三明治”所需要的原料，制作完成后由學生計算制作一個“三明治”所需的成本。最后，讓學生“享用”自己制作的三明治。通過這些活動課程，讓學生真正在“玩”中學，在“樂”中學。

5.讓學生“賺”起來

我們將各個小組組建成各個公司，學生分別擔任總經(jīng)理、財務經(jīng)理、市場經(jīng)理、銷售經(jīng)理、售后服務經(jīng)理等職務，各司其職。各個公司根據(jù)自身情況研究、討論經(jīng)營內(nèi)容，確定公司名稱，設(shè)計公司形象和廣告標志，并進行市場調(diào)研、財務預算、廣告宣傳等等，每個公司都要完成一份商業(yè)計劃書。此外，每個學生自己也要完成一份自己的商業(yè)計劃書，并在全班進行演示。我們還安排了“拍賣”活動，各個公司進行籌資，我們將從市場上買回來的一些商品以相對低價拍賣給各個公司，要求各個公司組織銷售，由于拍賣價格相對較低，學生在銷售時有一定的利潤，獲得了賺錢的樂趣。然后，我們組織大型的銷售實踐活動，讓學生去批發(fā)小商品進行銷售，許多學生利用談判的技巧做“無本生意”，即學生從批發(fā)商那里代銷小商品到校園內(nèi)外進行銷售，不承擔風險。有的公司通過代銷的方式，幾天贏利幾百元。這時，我們再通過辯論、小組討論引導學生誠信經(jīng)營、回報社會的意識，引導學生將銷售利潤的20~50%捐贈出來成立“創(chuàng)業(yè)基金”，幫助貧困學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動。

激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

培訓結(jié)束后，我們通過調(diào)查問卷、學生小結(jié)、座談會等形式，讓學生暢所欲言，談感受。學生總結(jié)的收獲和體會主要有:

(1)“與我們傳統(tǒng)的教學方式不同，采用的是討論式，課堂氛圍很活躍，把書本知識與自己實踐相結(jié)合。”

(2)“煥然一新的參與式教學方法引導大家如何學好創(chuàng)業(yè)，這門功課的宗旨是“玩”中去學，大家在學習中都感受到輕松、快樂。”

(3)“這個課程給我感受最深的是四個字:自由，生動。課上可以隨便發(fā)言，只要你有想法，隨時隨地都可以走上講臺，接過話筒發(fā)表你的想法?！?/p>

(4)“這是一門很好的課程，它不僅讓我的人生增添了光彩，而且讓我的生活變得樂趣無處不在。如果現(xiàn)在還有一次機會再去學一次創(chuàng)業(yè)課程，我會毫不猶豫的再去一次。”

(5)“我覺得我長大了，我學會了堅強，更加壯實了自己的膽量。創(chuàng)業(yè)教育課使我的心情變的很開朗，讓我學會了包容，學會了諒解?！?/p>

(6)“雖然我們賺的錢并不多，但是我們賺的最多的是快樂、是信任、是勇氣、是成功、是自豪?！?/p>

(7)“我深信，在不久的將來，我會成為一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。當我成功以后，我會拿出我的一部分資金，資助那些需要幫助的人，這是我的愿望，我相信我一定能實現(xiàn)?！?/p>

(8)“當我在聽到第一個同學講她的商業(yè)計劃書時，我心中就已燃燒著火焰來，聽著他們激情的演講我頓時就對我畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)生活充滿了信心。人生貴在拼搏，何況我們是風華正茂的青春青年呢!加油吧!各個同學，要想青春沒有遺憾就努力吧!”

通過對學生的調(diào)查問卷反饋得知，學員對NFTE創(chuàng)業(yè)教育的滿意率高達90%以上，95%的學員欣然表示課程結(jié)束后繼續(xù)進行創(chuàng)業(yè)行動，對課程的評價70%的學員認為“很好”，30%的學員認為“好”;85%的學員認為和過去曾經(jīng)學過的課程相比“較好”;88%的學員“會”把課程推薦給親朋好友，12%的學員“也許會”;80%以上的學員認為課程“很吸引”，“實用”，“有啟發(fā)”。

樹立了的創(chuàng)業(yè)信心

NFTE創(chuàng)業(yè)教育培訓對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)能力以及引導學生誠信經(jīng)營、回報社會，承擔社會責任等方面起到了積極作用。

從學生的總結(jié)和問卷調(diào)查來看，學生對NFTE創(chuàng)業(yè)教育的評價很高，收獲很大。從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師對學生也有了新的了解和評價，尤其是平時一些所謂的“差生”，在創(chuàng)業(yè)教育課上特別活躍，認真思考，積極發(fā)言，主動參與，連他們的班主任都覺得不可思議。馬斯洛的“需要層次理論”認為，人的最高需要是自我實現(xiàn)。參與式教學下的學生自我意識得到了覺醒，沒有批評的課堂，讓學生樹立了信心，一次次鼓勵，讓學生不斷去發(fā)現(xiàn)積極的，健康的自我。有效的團隊活動，讓學生在隊友的激勵下不斷去探索自我，完善自我。

學生在快樂中主動的學習，在實踐中積極的參與，在鼓勵中樹立了信心，在生活中培養(yǎng)了誠信。當學生的情感體驗得到直接滿足，便會產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，情與情的相融，理與理的碰撞，使課堂充滿生命的情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。學生的自主能力、動手能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習興趣、求知欲望都得到大大的提高，思考的空間也得以拓寬。學生的變化也對教師產(chǎn)生了積極的影響，教師獲得了成功的喜悅，創(chuàng)新意識和實踐能力也進一步提高。一位職校的老校長聽了這樣的課后感慨地說:“我從進小學就沒有離開過學校，原以為對教學再熟悉不過了，現(xiàn)在看到，原來課還可以這樣上，可以學習的這么快樂，傳授知識也不必總是板著臉孔?！?/p>

煥發(fā)生命活力

華東師范大學副校長葉瀾教授提出:讓課堂煥發(fā)出生命活力。即課堂把人的積極性、進取性、創(chuàng)造力都調(diào)動起來，采用的方法就是參與式、互動式、體驗式、行動推進式，就是把學生的興趣調(diào)動起來。傳統(tǒng)的課堂教育模式是以教師為主、以課堂為主、以書本為主，而參與式教學的課堂教學模式是以學生為主、以實踐為主、以能力培養(yǎng)為主。學生由過去被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W習，這一轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆。

因此，參與式教學的課堂效果讓我們認識到，不要一味的埋怨職業(yè)學校的學生素質(zhì)差，而是我們現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學方法出現(xiàn)了問題，必須進行改革。除了采取項目式教學之外，還要以學生為中心，進行以參與式課程教學為主的教學方法改革，基點就是以人為本，通過對學生學習需求和環(huán)境要求進行分析，確定學生的學習要求，制定、實施課程計劃，充分體現(xiàn)學生的學習主體性，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、社會能力、方法能力等關(guān)鍵能力，全面培養(yǎng)學生的綜合從業(yè)能力，以適應學生對將來從業(yè)職業(yè)活動和轉(zhuǎn)崗的時代需要。

職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模擴張進入內(nèi)涵發(fā)展階段，需要我們加大課程和教學方法改革的力度，使職業(yè)教育回歸到教育的本意上來，真正做到以生為本，辦讓學生滿意、讓家長滿意，讓社會滿意的職業(yè)教育!