摘要：新課程下的教學模式已經(jīng)從多講少練改變成精講多練。對于外來務工子弟學校的學生由于老家硬件條件差和外來務工人員的流動性導致學生的流動性和基礎差異明顯很大，在這個背景下，如何讓這些學生都能有效的學到知識，掌握技能，是一個急需解決的問題。

關鍵詞：有效學習 任務驅動

本人所在的學校是一所公辦外來務工子弟學校，學校中的所有學生均來自五湖四海。眾所周知，外來務工人員由于工作不穩(wěn)定，居住時間不長久，從而影響他們的孩子必定有一部分要轉學，或插班，因而學校生源流動性較大。這也就決定了學生的基礎差異大的特點。曾經(jīng)有一位學生在插班五年級時連什么是計算機都不認識，而其他的學生則已經(jīng)在學習演示文稿的制作了。在這一背景之下，我們該如何在信息技術課中使所有學生都有效的進行學習呢?

一、時時激發(fā)學生興趣，化虛為實

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學實踐表明，學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素——興趣。時時聽到班主任說，孩子們一聽說要上信息技術課，都非常興奮，不可否認他們對信息技術課有濃厚的興趣，但據(jù)調(diào)查顯示，相當一部分學生感興趣是因為利用電腦可以玩游戲，看動漫，聊天。而不是對書本安排的系統(tǒng)性學習感興趣，中小學信息技術課程指導綱要也把培養(yǎng)學生的興趣和意識放在了第—位。如何把學生的興趣轉移過來，這是一個急需解決的問題。在信息技術課上，我主要采用了幾種教學方法：

1.以好作品激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造能力。例如在學習五年級下冊第四單元文明小使者的時候，我經(jīng)常在課前就播放各種主題的精美演示文稿給孩子們看，以提高他們的審美觀，從而迫切地想把自己的作品做完，做好。

2.將競賽寓于教學之中。例如在三年級上冊第一單元第3課《鼠標陪我玩一玩》中，我就要求學生將桌面上的小圖標排排位置，變成各種各樣的小圖形，看誰排的最像。結果，飛機，鞋子，機器人……學生看到這些自己創(chuàng)造的東西，真是不亦樂乎。

3.游戲式教學。在三年級下第二單元用電腦寫字這部分內(nèi)容的教學中，我將金山打字通中的打字游戲有計劃的放在了其中幾堂課里面進行穿插，其中還告訴學生改變難度的方法，使不同層次的學生可以自行選擇。

4.設置小助手。它的主要作用是讓一部分學生在遇到問題時可以試著通過它去解決一些常見的問題。從而把學生的興趣有效的利用起來。一般的小助手可以采用屏幕錄像或向導式的課件較好。

二、合理設置任務驅動，化難為簡

一堂好的信息課要求30％的授課時間，70％的學生操作時間。這就要求教師必須精心設計教學，精講多練，而信息技術課上經(jīng)常采用的就是“任務驅動”教學法。任務驅動教學本質上應是通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。任務作為學習的橋梁，“驅動”學生完成任務的不是老師也不是“任務”，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。因此，任務并不是靜止和孤立的，它的指向應是學習者成就動機的形成，即任務是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的?！叭蝿镇寗印本褪峭ㄟ^“任務內(nèi)驅”走向“動機驅動”的過程。

在五年級下冊第二單元關于演示文稿前兩課的學習中，學生已經(jīng)制作了第一張幻燈片，并為關于自己的精彩介紹部分加入了自定義動畫。因此在第6課《全方位的我》的學習中，我設置了幾個任務讓學生自由選擇完成剩余的兩張或以上的幻燈片。以下是任務的具體內(nèi)容：

1.你一定愛看書吧。請你向同學推薦兩本好書，如果能采用圖片的形式那就太好了。

2.在你的學習生活中，肯定有朵朵浪花飛起，請你把你自己最精彩的一文展示在幻燈片上。

3.請你把你覺得最有意思的一句話放在其中一張幻燈片上。

4.你有偶像么，請你簡單介紹一下他可以嗎?

5.你還可以輸入可以展示你自己的其他方面的內(nèi)容。咱們比一比看誰介紹自己介紹得最全面，幻燈片做的最好看，布局最合理。

這幾個任務有難有簡，主要考慮到學生在輸入文字和基本操作的熟練程度上的差異，既讓好學生有發(fā)揮空間，也允許部分學生只做一張。這樣一來，部分操作熟練程度相對較差，打字速度慢的學生雖然做的不多，但是操作上也得到了復習和鞏固。

三、學以致用，體驗成功的喜悅

《中小學信息技術課程指導綱要》指出，應通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。一星期一堂信息技術課，對于學生來說時間的間隔很長，如何讓他們學以致用，擁有這份能力，值得我們?nèi)ニ伎?、探索。在平時的信息技術課中，我比較注重幾點：

1.質疑。學生在學習過程之中，往往會產(chǎn)生各種疑問，有的是老師講過操作過的，有的是新遇到的，面對他們所提出的問題，我首先表示肯定，然后為他們做解答。我認為當一個人解決他自己的疑問的時候，往往他的這個知識點能夠掌握較長的一段時間。

2.互助。對于一部分學生來說，他們的理解能力較強，基礎相對較好，關于課堂內(nèi)容，老師一說，或者自己自學都能夠完成任務，而另一部分學生則可能一時完不成，這時，好的學生就能夠幫助他們了，這其實也是對自己的操作的復習鞏固，同時也加強了學生之間的關系，還讓自己變得更自信。而另一部分學生在同學的支持幫助下順利的完成任務。使他們在不知不覺中也享受到了互助的樂趣。

3.展示。由于年級不同，學生可以展示的內(nèi)容也有所不一，如孩子們畫的圖畫，編的電子板報。制作的演示文稿，修改的動畫……我會經(jīng)常將一部分好的作品展示給大家看，每當孩子們的贊嘆聲不絕于耳邊的時候，我相信那些擁有精彩作品的孩子的心理一定非常的喜悅。

作為一名信息技術教師在實際教學中，要善于運用各種有效的工具，使學生愛學，樂學會學，能學。促進他們的有效學習，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎。