摘要：合并高校的人力資源整合是一項比較特殊的工作，涉及面廣、政策性強、比較復雜，而且較難評價。本文在分析合并高校人力資源管理與開發(fā)應遵循的原則之后，提出了一些具體的政策建議。

關鍵詞：人力 師資 資源 合并 整合

一、人力資源整合的策略

合并高校人力資源整合，必須采取一定的策略。主要有建立執(zhí)行機構、制定多個可行對策、堅持穩(wěn)定等幾個主要的策略。

1.建立執(zhí)行機構

高校合并后，雙方管理很容易產生敵意，即出現界面問題。如果界面的處理過于草率，缺乏權威，兩個高校的操作管理者發(fā)生爭執(zhí)，結果必然是部門之間矛盾重重。因此，要考慮人力資源的群體性特性，一方面不宜對原有的人員組織全盤打亂，再強行捏合；另一方面也要通過溝通，爭取認同，并在管理制度整合和文化整合的基礎上，造就積極向上的文化氛圍和和諧的人際關系，組建一個人力資源整合管理機構。機構成員由合并高校雙方選派的主持工作的管理人員組成，該執(zhí)行機構直接組織、策劃和領導人力資源整合管理的全部運作過程。其工作要求得到其他部門的支持和配合。對其職責權力范圍要給予明確界定，以便今后開展工作。當人力資源整合管理全部完成以后，這一執(zhí)行機構即宣告解散。

2.制定多個可行對策

管理中有一個“異途原理”，即完成某一項任務總有許多方法，每一項行動均有異途存在。有些異途是潛藏的，只有“發(fā)掘”各種可行對策，才有可能選擇最佳方案。在對各種可能方案進行深入的比較分析評估后，擇優(yōu)選擇，其成功率相對來說較高。在評估對策時，要特別注意每套對策的制約因素，即妨礙達到合并目標的因素。對制約因素認識得越深刻，最后的成功率就越高，因此，要將每一方案預測的結果與原有目標對比。對合并高校人力資源整合而言，既要考慮到可能量化的因素，又要考慮不能量化的因素，如教職員工的心理壓力、整體精神面貌、成就感、責任心等。此外，還要從全局的觀點看問題。

3.穩(wěn)定策略

合并后，被合并高校內部教職員工往往士氣不振，出現一定的離職率。這是由于合并往往會給被合并高校教職員工造成一定的不穩(wěn)定感和威脅：所以，穩(wěn)定人才對高校合并尤其重要，而防止人才流失是人力資源整合極為關鍵的工作。

人力資源具有專用性和群體性雙重特性，因此，在合并后的人力資源整合中，要重視人力資源的專用性，做到專業(yè)對口、揚長避短、人盡其才、合理配置。既要挖掘優(yōu)秀人才的能量與作用，也要加強合并雙方員工的了解、融合，增強教職員工的競爭意識和緊迫感。

二、合并后人力資源的合理調控

1.合理調控的原則

(1)公平性的原則。高校的人力資源是一種智力資本，他們不僅需要物質上的激勵，而且需要一種人格上的尊重與理解。他們能形成一種無形的壓力與共同學習、共同提高的動力。簡言之，崗擇其人，人適其崗，精簡管理機構，充實師資隊伍。

(2)競爭性原則。競爭作為一種理念?？梢源偈箓€體素質的提高，從而促使群體素質的提高：但這種競爭必須是有制度規(guī)范的，可以控制的良性競爭，只有在這種競爭中，師資、管理隊伍才能永葆青春與活力。

2.合理調控的措施

(1)推行競爭上崗制度。合并后，由于一大批的低學歷、低職稱人員進入學校，致使人員結構發(fā)生了較大的變化。因此，學校有必要營造一個非常融洽的，既可以促使“人盡其才，才盡其用”，又可以達到優(yōu)化師資和管理隊伍結構的用人環(huán)境。在全校推行競爭上崗制度，應該是最佳選擇，一方面有利于形成一種富有生機與活力的用人機制，促使優(yōu)秀人才脫穎而出：另一方面有利于克服選人用人方面的不正之風，真正做到“崗擇其人，人適其崗”，有力地保證和提升學校師資和管理隊伍的整體素質和水平。

(2)建立在職培訓和培養(yǎng)制度。合并后。一方面，對于高學歷、高職稱人員，學校應該狠抓學科、專業(yè)建設的需要，迅速將他們充實到師資隊伍中去，以緩解學校擴招后的師資壓力；另一方面，將一部分年齡在40歲以下、又有潛力可挖的低學歷、低職稱人員，進行有計劃、有步驟地在職培訓和培養(yǎng)，從而完成了學校新一輪的造血工程。實現了學校師資隊伍的自我優(yōu)化。

(3)建立合理的教師素質綜合評價體系。對教師的綜合素質進行全面、公正、公平的評價，遵循一定的程序，運用科學的方法，借助現代技術，廣泛收集評價信息，全面地對教育現象進行價值判斷，從而為教育決策提供依據，改進教育服務的過程，有效地激勵廣大合并人員做為人師表、教書育人的表率，做堅持科學精神、嚴謹治學的表率，從而實現教師評價的引導校正、激勵強化和自我教育的功能。

(4)健全專業(yè)技術職務評聘分開制度。在專業(yè)技術職務評審中，學校應將教學考核作為一項重要指標，實行“教學考核一票否決制”，逐步扭轉專業(yè)技術職務評審比拼論文、科研項目數量的局面，健全專業(yè)技術職務評聘分開制度，充分發(fā)揮專業(yè)技術職務評審工作的激勵性，有力地促進學校教學、科研和各項事業(yè)的發(fā)展。

(5)加快學校產業(yè)的發(fā)展。在已有的基礎上進一步加快學校產業(yè)的建設與發(fā)展，拓寬就業(yè)面，迅速吸納合并后的無學歷、無職務的人員和其他剩余人員。

參考文獻：

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