隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)把英語(yǔ)教育列為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將它擺在了突出的地位，當(dāng)然英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量高低也就備受人們的關(guān)注，那么如何才能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢?作為一名英語(yǔ)教師我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系

首先，要改變過(guò)去那種“家長(zhǎng)式”的教育方法，消除師生之間的那條鴻溝，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與任課教師有很大關(guān)系，自古就有“親其師而信其道”之說(shuō)，所以要想讓學(xué)生親近老師。教師就得做學(xué)生的良師益友，在課堂上盡可能給學(xué)生提供說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)回答好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，以提高他們的積極性，對(duì)于差生要以慈母般的愛(ài)心來(lái)對(duì)待、耐心指導(dǎo)，不諷刺、不挖苦他們，做到一視同仁。

其次，寓情于教，以情動(dòng)人是英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。英語(yǔ)教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心里交流。第一，愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、和諧的氛圍中，學(xué)生才能直言面對(duì)老師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。第二，面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，教師只要情緒飽滿(mǎn)、和藹可親，才能給學(xué)生一種自然、明朗的感覺(jué)，有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的形成。第三，教師要多關(guān)心學(xué)生的生活，從衣、食、住、行各方面著手，如學(xué)生有困難時(shí)教師一聲輕輕的問(wèn)候會(huì)給學(xué)生很大的寬慰和學(xué)習(xí)動(dòng)力。總之，只要教師肯放下架子，深入到學(xué)生中去，學(xué)生自然就會(huì)喜歡這個(gè)老師并喜歡他所帶的科目，“愛(ài)屋及烏”就是這個(gè)道理。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，我們每天都上英語(yǔ)課而走出教室后說(shuō)英語(yǔ)的人卻寥寥無(wú)幾，究其原因是我們處在漢語(yǔ)言環(huán)境下而且整天和漢語(yǔ)打交道，因此學(xué)生從思想上對(duì)英語(yǔ)有種排斥感。為此教師就得想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：在上英語(yǔ)課時(shí)教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，即使學(xué)生聽(tīng)不懂，教師也應(yīng)該耐心的、不厭其煩的重復(fù)，讓學(xué)生在重復(fù)中慢慢理解它的意思，關(guān)鍵的時(shí)候還可以用肢體語(yǔ)言或一個(gè)眼神來(lái)提醒學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)慢慢的理解。這樣的話(huà)既學(xué)習(xí)了知識(shí)又樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

新教材要求“突出交際性，全面發(fā)展能力”。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)的目的就是為了應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，不局限于有限的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性。例如：在講初一英語(yǔ)下冊(cè)Unit4 I want to be an actor.第一課時(shí)，我先給學(xué)生介紹了我的職業(yè)和理想等，然后再教有關(guān)職業(yè)的生詞，教完后為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，我就要求每個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)幾句話(huà)來(lái)描述他及他的家人的情況，這樣既鞏固了所學(xué)的單詞又活躍了課堂氣氛，這不是一舉兩得的好事嗎?再如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)倒不難(它表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài))，但是用的時(shí)候就會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生不是忘了be動(dòng)詞就是丟了ing，為此我將be比作人的左手，ing比作右手，我們必須左右手同時(shí)具備才是正常人。講完后為了考查學(xué)生對(duì)此時(shí)態(tài)的掌握情況，我就叫一組學(xué)生起來(lái)邊扮演動(dòng)作邊用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)說(shuō)出他在干什么，另一組用第三人稱(chēng)來(lái)重復(fù)前面一組說(shuō)的句子(I am cooking.He is cooking.等)，他們的答案精彩極了，對(duì)回答好的學(xué)生我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)掌握的很好，整堂課學(xué)生的積極性很高而且氣氛也相當(dāng)活躍。

四、采用有效的教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心、好勝心、求知欲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)教師要認(rèn)真鉆研教材、明確教學(xué)目標(biāo)，在“吃透”教材并掌握教法的基礎(chǔ)上因材施教，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。比如在講be動(dòng)詞的用法時(shí)我就編一個(gè)順口溜：I用am，you用are，is跟著he，she/it，要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are。這樣刷順口溜進(jìn)行教學(xué)的話(huà)可以引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。再比如講under和over，below和above等方位介詞時(shí)，我就把一個(gè)盒子放在書(shū)的正下方用under，斜下方用below，正上方用over，斜上方用above，再加以指導(dǎo)的話(huà)學(xué)生很容易就理解了它們的用法，這樣進(jìn)行教學(xué)的話(huà)既直觀、又形象。其次英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離開(kāi)朗讀、背誦便無(wú)從談起，所以時(shí)常提醒學(xué)生多讀、多背，然而當(dāng)學(xué)生的熱情有所衰退時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)能使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)，在學(xué)生理解課文掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上，我就用一系列簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿全文，每幅簡(jiǎn)筆畫(huà)上可標(biāo)注適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，這樣做既加深了所學(xué)知識(shí)又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)的教學(xué)非一日之功，需要師生有持之以恒的決心去努力。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)得法，好的教學(xué)方法能得到事半功倍的效果，作為一名英語(yǔ)老師如果能在以上幾方面下工夫的話(huà)，我相信我們的學(xué)生定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)功課的。