提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今眾說風云沒有圓滿的答案。以本人的教學實踐談幾點看法。

一、以精心設計的導語吸引學生的注意

上課伊始，學生的情感處于蟄伏狀態(tài)，如何掀起學生情感的波瀾，促使學生進入最佳情景?實踐證明，好的開場白能使學生身臨其境，讓文中所寫景和事，人和物，情和意，猛烈叩擊學生心扉，在學生心中產生共鳴，可以激發(fā)學生興趣，激活學生思維。

二、以讀入情，以讀入境，以讀會心

教學時可用一定的技巧、富有感情的朗讀，將學生引入意境，讓學生從正確的語音、語調、節(jié)奏方面掌握基礎知識。例如在教學《黃河頌》時，讓學生在聽錄音后自己有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

三、應用多種教學“激趣”手段

適當運用“激趣、啟思、導疑”，是教師在教學中根據教學規(guī)律，采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學方法體系，提高教學的實效性。例如教學《小石潭記》可用媒體激趣，用電腦把小石潭的方位、概況、情趣生動形象地表現出來，使我們有身臨其境之感，《故鄉(xiāng)》可用對比激趣，《變色龍》一課可設計幾個問題進行思考，采用設疑激趣，用興趣刺激吸引學生主動去探究。

四、說課，讓學生成為學習的主人

對于老師的課堂講解，學生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百的聽懂的，則恐怕更是不可能，老師布置的作業(yè)，學生也不是獨立地完成。學生有一部分，甚至是相當一部分，學習是被動的，教師是示范性的，教給學生學習的方法，讓學生日后離開老師能自己學習。要做到這一點，必須改變對學生的看法，不能以為無論什么事情，只有我老師能行，學生不行，老師應打破一切包辦、代替的陳腐的教學方法。其次，教師應明確職責，從教材和學生實際出發(fā)，通過多種途徑讓學生掌握學習方法。概言之，學習該課文應由學生理解、掌握的，都可以讓學生用自己的語言講述。說課，教學相長，效果明顯，以教師為主導、學生為主體，以“說”為樞紐，說課文的主要內容，帶動聽、說、讀、寫，促進學生語文能力的全面提高。這樣，無論從哪個角度看，學生都行動起來了，把握了學習的主動權，成了學習的主人，促進了聽、讀、寫的同步提高。

五、讓學生多一點賞識

老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者，只有建立了民主、平等的關系，學生才會有安全感，才會充滿信心，思維才能活躍，才會向教師提出有價值的問題。這樣，就為學生主動參與創(chuàng)設了一個輕松愉快、民主和諧的氛圍，促使學生產生強烈的求知欲，“親其師。信其道”，成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。要相信每個學生都能成功。讓學生多一點自我感受，當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面錯誤時，教師也切忌一棒子打死，或置之不理，而應當給予熱情的鼓勵、耐心的呵護，存留其熠熠生輝的思想火苗。這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

六、動靜結合，練習多樣

老師要引導學生適當講解、總結歸納，特別是現在的學生思想不夠成熟，學習不夠自覺的情況下，就是要讓學生多默讀文章，在靜中思考，或自己提出問題，讓學生多做一些相關的練習，可以是課后練習。可以是老師根據學生實際出的新問題，在靜中讓學生調動頭腦里的儲備，積極思考得出答案，讓學生多做一此即興作文，在靜中訓練他們的思維創(chuàng)新能力、語言組織能力?？傊?，只要精心備課、靈活設計、尊重學生，就會取得良好的課堂教學效果。