摘要：新的教育理念對(duì)班主任工作賦予了新的含義：教育不是犧牲。而是享受；教育不是謀生的手段，而是生命價(jià)值的體現(xiàn)。班主任要更新一個(gè)理念，確立二項(xiàng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，形成四種涵養(yǎng)，創(chuàng)新管理方法，從而在工作中贏得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的幸福。

關(guān)鍵詞：班主任工作 創(chuàng)新管理 幸福

人們習(xí)慣了班主任用“疲憊的眼光看疲憊的學(xué)生”，也習(xí)慣了把班主任與不食人間煙火的苦行僧相喻。教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生命價(jià)值的體現(xiàn)。班主任要在工作中體驗(yàn)“職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的幸福”，就得轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化師生關(guān)系，提升自身的涵養(yǎng)，創(chuàng)新管理方法。下面結(jié)合具體的例子，談?wù)劙嘀魅喂ぷ魅绾蝿?chuàng)新，以及如何成為一個(gè)享受幸福的班主任。

一、把公平教育、終身學(xué)習(xí)作為貫穿整個(gè)班主任工作的主線

1.公平教育

通常情況下班主任愛(ài)一個(gè)好學(xué)生很容易，要把轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”和培養(yǎng)一個(gè)“尖子生”看作同等的光榮卻很難。所以我們平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，了解他們的學(xué)習(xí)，生活和思想狀況，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，”發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)孩子的哪怕是一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)都能讓他們覺(jué)得自己并非一無(wú)是處。輕輕一句“你真行”“好樣的”，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生的心靈是一次多么大的震撼和鼓舞。當(dāng)學(xué)生從靈魂深處產(chǎn)生一種老師也理解并重視他們的存在時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生“我能行”的自信心。對(duì)于后進(jìn)生的教育不光是要公平，更應(yīng)該偏愛(ài)他。

2.終身學(xué)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)生信息量大，往往需要與之接觸頻率最高的班主任為之答疑，解惑。這就要求班主任有深厚廣博的知識(shí)功底，班主任以淵博的知識(shí)在學(xué)生中樹(shù)立威信，擴(kuò)大影響，增強(qiáng)凝聚力，學(xué)生對(duì)班主任由敬重升華到擁戴。作為班主任，為了學(xué)生的發(fā)展也為了自身的發(fā)展，堅(jiān)持讀書是職業(yè)底線，教師的習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)教師本身的自覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是給予學(xué)生的榜樣作用。

二、優(yōu)化管理模式，突出“人性化，自我”管理

1.變單一刻板的評(píng)價(jià)為人性化評(píng)價(jià)

“以生為本”是新課程改革的核心理念，這理念使評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的“篩子”，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。傳統(tǒng)的《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單》是給出一個(gè)結(jié)論，是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，這對(duì)于動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體而言是不科學(xué)的，而成長(zhǎng)記錄袋相比原有的評(píng)價(jià)模式來(lái)得更活潑，也更加有效，它減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極心理感受，增加了學(xué)生的成功體驗(yàn)，班主任通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋收集起記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的一件件實(shí)物，一篇篇作品，見(jiàn)證了學(xué)生成長(zhǎng)提高的每一個(gè)腳印。它轉(zhuǎn)化成一種過(guò)程的評(píng)價(jià)。同時(shí)，班主任與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接觸中，只要細(xì)心，總能在學(xué)生的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、溝通交流、動(dòng)手操作、觀察能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感等方面發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，哪怕稍縱即逝，這時(shí)班主任要捕捉住教育最佳時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！庇绕涫菍W(xué)生，從教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊許，一個(gè)輕輕的撫摸中都能夠意識(shí)到被重視，被欣賞。這種多維度的過(guò)程的評(píng)價(jià)以及贊賞會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生獲得巨大的成就感和自豪感。同樣，班主任本身當(dāng)看到學(xué)生的臉上綻出笑顏，內(nèi)心也體驗(yàn)到了工作本身的樂(lè)趣。

2.變說(shuō)教為筆談

德育是教育的靈魂，它體現(xiàn)教育的基本目的與發(fā)展歸屬。青少年們最不愿意感到有人在教訓(xùn)他們，最不愿意接受“該怎樣，不該怎樣”的生硬說(shuō)教。因此，筆者認(rèn)為采用筆談會(huì)收到意想不到的效果。筆談常見(jiàn)方式有：周記、書信、賀卡、師生筆談錄等。

人的情感世界很奇妙，渴望理解、渴望尊重、渴望快樂(lè)是正處于青春懵懂期的大多數(shù)學(xué)生的共同特征，他們需要精心的呵護(hù)和正確的引導(dǎo)。在這種情況下，我設(shè)立了師生筆談本。于是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，生活上的煩惱。情感上的迷惘，家庭的煩憂等，都反映在筆談上。在這里，學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言；在這里，我指點(diǎn)迷津，樂(lè)此不疲。筆談避免了一些不必要的尷尬，把要教育學(xué)生的道理或提出的要求，老生常談的說(shuō)教，改成更人性化的筆談會(huì)收到更好的效果。

3.變“包辦一切”為“自主管理”

在班集體建設(shè)和管理中，新的教育理念鼓勵(lì)班主任由被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，它絕不等同于允許把班級(jí)變成粗放的甚至放任型的組織。事無(wú)巨細(xì)，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦樂(lè)乎，看似夙夜為公，實(shí)則效績(jī)平平。實(shí)行民主管理。班主任有了展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程的最優(yōu)化，那么就能體會(huì)到被^認(rèn)可，獲得成功的幸福感。

我的做法是，剛接任一個(gè)班時(shí)。班級(jí)事務(wù)的臨時(shí)負(fù)責(zé)人均由自薦產(chǎn)生，待熟悉后，班級(jí)崗位公示，所以負(fù)責(zé)人是完全由自薦、競(jìng)選產(chǎn)生，要求人人有事做，個(gè)個(gè)不兼職，各司其職，各盡所能。日常管理全透明，實(shí)行輪流值日班長(zhǎng)制。班級(jí)座位自選，可根據(jù)需要征求各方意見(jiàn)協(xié)商調(diào)整。人員落定后，實(shí)行小組間的競(jìng)賽機(jī)制。

強(qiáng)化管理，強(qiáng)化自覺(jué)。有人說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有自覺(jué)性的人，一旦離開(kāi)嚴(yán)格管理，他們狀態(tài)只有兩種：一種是不知所措，另一種是胡作非為。其實(shí)兩種是同樣的——沒(méi)有自覺(jué)性。”所以，我一再告誡孩子們：我們守紀(jì)律，并不是為了不扣分，而應(yīng)是內(nèi)心的追求，我們知道在什么情況下怎樣做才對(duì)人對(duì)己有益，就要怎樣做，這是規(guī)則意識(shí)。其做法是：一、召開(kāi)班會(huì)，民主制定班級(jí)公約。二、違紀(jì)時(shí)讓他做好自己記錄情況?？陀^分析。三、自習(xí)課請(qǐng)學(xué)生自我反思，評(píng)定自己該表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，對(duì)值日班長(zhǎng)的記錄提出自己的意見(jiàn)。這樣讓學(xué)生懂得自己的事自己負(fù)責(zé)，明白班級(jí)規(guī)則扣分只是為了提醒而已。

三、把學(xué)生當(dāng)作自己的骨肉，力求豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)

1.善于傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)前提。人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感覺(jué)到不同的聲音與觀點(diǎn)是被允許的。

例如：如果孩子抱怨作業(yè)太多，我們可以觀察孩子的學(xué)習(xí)效率；如果孩子討厭學(xué)習(xí)，可以聽(tīng)聽(tīng)他遇到了什么具體的困難；如果孩子總埋怨某個(gè)科目的老師，要觀察孩子在這科學(xué)習(xí)上有沒(méi)有出現(xiàn)滑坡，在傾聽(tīng)后別忘了客觀地告訴他你的觀點(diǎn)。

記得有一天，在數(shù)學(xué)課上，好男生小薛竟然頂撞老師，原因只是數(shù)學(xué)老師批評(píng)他上課走神，近來(lái)退步快。他高聲沖著數(shù)學(xué)老師喊：“我就是退步，我無(wú)可救藥，我本來(lái)就不求上進(jìn)，怎么啦。”數(shù)學(xué)老師那個(gè)氣啊!心想你這么個(gè)好學(xué)生竟然這樣不爭(zhēng)氣，未免也太……一狀告到了我這兒。放學(xué)后，我以幫助老師抄成績(jī)?yōu)橛桑瑢⑺麊为?dú)留下。一邊做，我一邊隨意地問(wèn)他最近身體好嗎?爸媽還好嗎?剛開(kāi)始他并不說(shuō)話，等到做完了，我說(shuō)：“今天是返校日我們大家都回家吧!”他再也忍不住說(shuō)：“老師，我不想回家，我寧愿在學(xué)校里。”在他斷斷續(xù)續(xù)的傾訴中，了解到他的父親因?yàn)槌垂商澘樟思依锼械姆e蓄。母親與父親每天打打鬧鬧以死相逼，天天鬧離婚，他覺(jué)得他的生活一下子掉進(jìn)了冰窖，冷到了極點(diǎn)，他看不到曙光……了解了真相，我通過(guò)家訪，同學(xué)幫助等，及時(shí)阻止了厭學(xué)的他，看到他的臉又充滿了陽(yáng)光，看到他積極拼搏的勁頭，還有什么比這更快樂(lè)的呢?

2.善于寬容

寬容并不等于縱容，寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容也是另一種意義上的嚴(yán)格。寬容是因人而異，因事而別。

上周，我班的班長(zhǎng)兼語(yǔ)文課代表小蔡，周日早上遲到了。到校后，她聲淚俱下，訴說(shuō)自己的“不幸”：“在等車的時(shí)候，我站在橋上，被其他幾個(gè)小孩一推，書包和錢全掉進(jìn)水塘里，我恨不得跳下去撈……”在辦公室其他老師深表同情的同時(shí)，我將信將疑，因?yàn)楦静豢赡茉跇蛏系溶?，何況……經(jīng)暗自了解證明她完全撒謊，這還了得!你身為班長(zhǎng)，竟撒謊，剛想轉(zhuǎn)身進(jìn)教室好好教訓(xùn)他，突然想起了陶行知先生用四塊“糖”完全征服了一個(gè)打架學(xué)生的故事。于是我也“如法炮制”了一番。我的第一塊“糖”是從語(yǔ)文老師那兒借了語(yǔ)文書讓她組織晨讀，第二塊“糖”是給她送上了文具，第三塊“糖”是借給她100元錢，作為本周的伙食費(fèi)，以此來(lái)“獎(jiǎng)勵(lì)”她遇到如此“不幸”竟然堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)并及時(shí)向老師說(shuō)明情況。第二節(jié)下課課間操的時(shí)候，她在學(xué)校的拐角找到我難為情地說(shuō)：“老師我是騙你的，我的書包在寢室，由于我沒(méi)完成家庭作業(yè)，怕老師……”我還是獎(jiǎng)給了她第四塊“糖”，給她在誠(chéng)實(shí)一欄上加了個(gè)星。

教師不僅僅要具有授業(yè)、解惑的能力，更應(yīng)具有海納百川的心胸，用博大的胸懷去包容言行有過(guò)失的學(xué)生，呵護(hù)他們的自尊，使師生關(guān)系更和諧。

3.善于理解

德育工作要“以善致善”，德育工作者要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，真正做到人性教育，把學(xué)生當(dāng)成人，給學(xué)生心靈以自由，教育過(guò)程要充滿人情味。

美國(guó)心理學(xué)家哈里·伯杰(Harry Berger)認(rèn)為：人有兩種原始需要，一種是有次序，不混亂；另一種則是確實(shí)需要混亂、危險(xiǎn)、新奇、神秘。這一特點(diǎn)在青少年身上龍其突出，他們喜歡新奇、怪異的語(yǔ)言及事物。這其實(shí)就是青少年身心發(fā)展的一種自然表達(dá)和流露。既如此，何不充滿欣賞地看待這些，何不學(xué)習(xí)他們也說(shuō)：“你太有才啦!”何不和他們討論討論周杰倫的酷，Super Junior的青春，這樣我們就能夠走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，與他們形成共鳴，贏得他們的信任，解讀他們的心路歷程，與他們亦師亦友，共同成長(zhǎng)。

4.善于詼諧

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意料之外的問(wèn)題，這就需要班主任在最短的時(shí)間內(nèi)，做出最合理的決定，爭(zhēng)取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。如果你是女班主任，有一天改變了服飾或發(fā)型，學(xué)生發(fā)出“哇”的一聲時(shí)，就說(shuō)一句“老師花錢是為了你們的視覺(jué)，你們高興吧?”如果你偶然發(fā)現(xiàn)自習(xí)課上不知何故鬧哄時(shí)，不妨幽他一默：“我以為我進(jìn)了菜市場(chǎng)呢?！比绻险n時(shí)發(fā)現(xiàn)某生開(kāi)小差，不妨學(xué)著《故鄉(xiāng)的云》唱一句：“回來(lái)吧，回來(lái)喲，四處漂泊的游子……”。

打開(kāi)心中幽默詼諧的閘門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幽默是溫暖的陽(yáng)光，能融化學(xué)生臉上結(jié)的冷冰，使他們舒展更多的微笑，拉近心與心的距離。詼諧是一種智慧，一種藝術(shù)。一個(gè)善于幽默詼諧的班主任是一位有智慧的班主任，也是一個(gè)快樂(lè)幸福的班主任。