摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，采用“多媒體輔助課堂教學(xué)”的教學(xué)模式已受到眾多教育者的青睞。如何在課堂上靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我想已成為我們工作在第一線的教師共同研究的話題。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)生

如何在課堂上靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，下面我就多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意的問題淺談幾點(diǎn)拙見，以供同仁磋商。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)認(rèn)為：興趣是對(duì)客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物和參與客觀事物選擇的態(tài)度，也是人們對(duì)某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、夸張，以及將事物變大為小，變快為慢，等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：在教《陋室銘》一課時(shí)，我先放一段錄像讓學(xué)生欣賞，錄像的畫面以山、水、室、人為主。讓學(xué)生通過生動(dòng)、奇特的自然現(xiàn)象充分領(lǐng)悟“惟吾德馨”的意思和作者高雅的情操。

二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)中主要靠教師的語(yǔ)言或者比劃來使學(xué)生理解，輔助的工具不外乎是表格、掛圖或擺模型等。在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直觀形象到抽象思維過渡，而有足夠的表象儲(chǔ)存是學(xué)生成功進(jìn)行想象的必要條件。

多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

同樣，語(yǔ)文課堂在借助多媒體輔助教學(xué)收到了良好效果的同時(shí)，也存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、信息知識(shí)跟不上硬件建設(shè)，速度緩慢

我們知道現(xiàn)在是信息爆炸時(shí)代，也許今天學(xué)到的知識(shí)，明天可能就過時(shí)了，學(xué)校現(xiàn)有的任務(wù)繁多，導(dǎo)致很多教師對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體不夠熱心，認(rèn)為只要把學(xué)生成績(jī)搞好了就是好的教學(xué)方法。這些片面的想法必然使我們的教育跟不上時(shí)代的步伐，結(jié)果當(dāng)然也使得效果并不怎么好。

二、過分依賴多媒體，夸大其效果

部分老師在使用多媒體教學(xué)中，對(duì)多媒體依賴心理過強(qiáng)，把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法給拋棄了，我們選擇電教媒體的基本要求是切合教學(xué)需要，使所選媒體與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一，形式要服務(wù)于內(nèi)容，手段要服務(wù)于效果。使用的過程中，沒有體現(xiàn)與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法有機(jī)相結(jié)合，對(duì)“拿來”的課件媒體沒有進(jìn)行合理的選擇，沒有顧及學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。

三、課堂氣氛與學(xué)生掌握的關(guān)系

教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點(diǎn)，尋找事物的規(guī)律等，這樣做能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍。但同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)明顯問題，有些課一節(jié)課下來，回頭想一想，頭腦里似乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)。

四、人機(jī)對(duì)話多于師生交流

在使用現(xiàn)代多媒體為教學(xué)服務(wù)方面，我們的老師認(rèn)為把傳統(tǒng)的“一張嘴十一支粉筆”換作“屏幕+鼠標(biāo)”，就是教學(xué)模式的變革了，實(shí)際上沒有真正意會(huì)教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)部分——“教與學(xué)”的過程，忽略了學(xué)生才是主體的實(shí)際情況，而只是片面強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)方式的改變而已，根本沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，反而歪曲了現(xiàn)代教育本身的含義，在資源的利用上也極大的浪費(fèi)了。

總之，從總的方面來看，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。但在具體的實(shí)施過程中，我們教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)正確處理好語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的關(guān)系，努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1.莫北金.《淺談多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用》

2.段偉強(qiáng).《淺談農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用》