最欣賞岑參在《白雪歌送武判官歸京》中的“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”，輪臺東門，極目遠(yuǎn)眺，白雪皚皚，友人的背影、廣垠的天際，渲染著一幅明快生動的畫面。未著“別”字，可不舍的“別情”和濃濃的哀傷盡藏其中，達(dá)到了此時無聲勝有聲的藝術(shù)效果，情托于境，境含著情，情境交融，境情合一，怎一個“妙”字了得!

而我們的語文課堂，不乏知識的講解。不缺方法的傳授，也不少教師滿腔的熱情?？烧n堂仍然晦澀、沉悶、了無生趣，不能不說我們?nèi)狈⒆髡咧?、文章之情外化為“境”的功力，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的云里霧繞，課堂內(nèi)容處理的難免粗放，課堂效果無從談起。如何有效地設(shè)置情境，讓語文課堂高潮迭起，我動用媒體創(chuàng)設(shè)情境，得到了較好的效果。

一、渲染氣氛，激發(fā)情感的弦

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

我習(xí)慣根據(jù)上課內(nèi)容的需要，適時的播放一些形象生動的視頻給學(xué)生觀看，達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)《楊修之死》，為了讓學(xué)生理解有關(guān)的歷史，我查找了一些三國人物的攝影作品，配上優(yōu)美的音樂放給學(xué)生觀賞，學(xué)生心目中馬上就有了真實而親切的感官印象，看著自己熟悉的場面，想走進(jìn)作品的感情油然而生。

二、激發(fā)興趣，營造濃厚的教學(xué)氛圍

在講解感動中國十大人物時，他們的語言、行動和心理，與學(xué)生有一定距離。為了讓學(xué)生更深入的對這類人進(jìn)行揣摩，我找來了“感動中國十大人物”——郵差“王順有”事跡的電視錄像播給學(xué)生看。播出后，學(xué)生對課文中人物的理解加深了，引發(fā)了對普通人。對弱者的關(guān)愛，感受到了愛的博大，陶冶了自己的情操。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、化難為易，蕩起思維的火花

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，在學(xué)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)、國粹文化”時，播放幾首膾炙人口的京劇名段《花木蘭》《說唱臉譜》，這樣，情隨境生，大家學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，生、旦、凈、末、丑；坐、念、唱、打等難以理解的知識點，學(xué)生也在不知不覺中巧妙地化解了。

四、移情激趣，使書面語言有聲化

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生人情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著那震天的腰鼓聲，一邊欣賞著那氣勢磅礴的場面，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下那個落后但充滿希望的黃土高原，帶進(jìn)了西北那些元氣淋漓的漢子的內(nèi)心世界，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

五、思維創(chuàng)新，喚起無限的遐想

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”在語文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無窮的。

如在教學(xué)《蘇州園林》一文，教師為了讓學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征有一個具體印象，播放了一幅蘇州園林的立體畫面，隨著鏡頭的轉(zhuǎn)移，學(xué)生一邊欣賞，一邊感受著園林的建筑布局，然后因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生歸納蘇州園林的特點及說明方法。豐富的感性材料充實了學(xué)生認(rèn)識的表象，喚起了學(xué)生豐富的想象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨立性和系統(tǒng)性可謂水到渠成。

因此，多媒體進(jìn)入課堂，能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會和創(chuàng)新思維的空間，開發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的興趣，使教學(xué)環(huán)境煥然一新，使語文教學(xué)如虎添翼。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，它能沖破時空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力也起著積極的推動作用。多媒體讓語文教學(xué)更精彩!