一、引言

胡主席指出，“要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路者”。當(dāng)前，良好的教育體制和教育環(huán)境保證了青少年的健康成長，但一些問題學(xué)生的教育現(xiàn)狀也逐漸引起了教育專家的高度關(guān)注，開始針對性研究，尋找解決方法。

二、現(xiàn)狀分析

張揚(yáng)，男，初中二年級。父母均為外來務(wù)工人員，文化素質(zhì)低。在原學(xué)校因打架被勸轉(zhuǎn)，留級到這個班。功課極差，愛撒謊，惹事不斷。無特長愛好，不學(xué)習(xí)，但也不惹大禍。

王笑，男，初中一年級。父母離異，父在外地工作，很少回來。隨爺爺奶奶生活，基本不學(xué)習(xí)，性格怪異，叛逆，覺得錢至高無上，社會陰暗面太多。與老師和爺爺頂撞，沉溺網(wǎng)絡(luò)，極度自卑又自負(fù)，人格多重，復(fù)雜又自相矛盾。

以上調(diào)查顯示，父母陷入嚴(yán)重的婚姻危機(jī)、家庭處于低略的社會地位、父母長期在外打工、父母離婚或分居重新組建家庭等家庭應(yīng)激事件，都會給孩子帶來不同程度的創(chuàng)傷，尤其是婚姻變故對青少年的影響最為嚴(yán)重。

其次，家庭教育對學(xué)生成長的影響。這些問題學(xué)生有的是還很小的時候父母就離異了；有的是在青少年時期父母離異，不管是什么時候，在這些孩子最需要關(guān)心愛護(hù)的時候，得到的卻是不完整的愛和殘缺的教育。如對孩子期望值過高或漠不關(guān)心，只管吃喝或過分包攬，放任自流或暴力打罵，這些異化的愛違背了孩子天性，問題也就難免。

再次，學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響。對于來自問題家庭的孩子，在殘缺的家庭里，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛、理解和尊重，希望在學(xué)校得到認(rèn)同和關(guān)注。而現(xiàn)代教育的片面評價機(jī)制，導(dǎo)致了教育目標(biāo)仍然只關(guān)注單一的升學(xué)率而忽略了孩子的發(fā)展規(guī)律，只有“管”和“學(xué)”的沖動，以成績論英雄，以管理代教育，而不尊重孩子的主觀愿望和個性發(fā)展，對孩子的身心健康和心理需求重視程度不夠。

三、思考與對策

一是合理運(yùn)用“巴納姆效應(yīng)”進(jìn)行情感交流。我們平時對學(xué)生不但要多觀察了解，還要學(xué)會說符合學(xué)生心理期待的語言。一旦對學(xué)生的評價和學(xué)生心理期待相一致，學(xué)生就會感到對他的理解，這樣后面的談話就會十分順暢，這就是心理學(xué)上所說的“巴納姆效應(yīng)”。所以我們在與問題學(xué)生交談前，如果能充分運(yùn)用“巴納姆效應(yīng)”的作用，就會讓學(xué)生感到老師的理解與關(guān)愛，為后面的交流找到了“情感交匯點(diǎn)”，埋好了伏筆。

二是善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，用積極態(tài)度鼓勵學(xué)生。多元智能理論認(rèn)為，人有八種智能，包括語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。智能并不是與生俱來的，每個人都有能力改進(jìn)并擴(kuò)展自己的智能，每個人都有獨(dú)特的多元智能組合。因此問題學(xué)生雖然問題很多，或輕或重，但在他們身上總能找到閃光的一面。要不失時機(jī)的因材施教，努力讓每位學(xué)生將來走向社會都成為有用的人，要用新的思維，從不同角度探索，就像醫(yī)生望、聞、問、切給病人看病一樣。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，欣賞他們，從積極的角度、方法、技巧，努力培養(yǎng)他們，幫助他們早日走向新的生活。

三是善于理解、關(guān)愛、保護(hù)問題學(xué)生，引導(dǎo)他們自我管理。問題學(xué)生可以說在學(xué)生中是“弱勢群體”。他們應(yīng)得到家庭、學(xué)校的保護(hù)關(guān)愛，以幫助他們健康成長。我們始終不能忘記，這些孩子之所以成為這樣，責(zé)任并不完全在于他們。作為家長和學(xué)校，不能因?yàn)樗麄兊牟涣夹袨椋涣颊Z言而放棄鄙視他們，他們的內(nèi)心其實(shí)更加脆弱，更加需要關(guān)愛理解，我們的家庭教育要遵循“曉之以理，動之以情”的原則。盡量營造溫暖和諧的氛圍，讓他們感受家庭的溫暖；學(xué)校教育要保護(hù)他們的合法權(quán)益，讓他們學(xué)會自我管理，體會老師的期盼，激勵他們自覺參與集體活動，體會獲得成功的喜悅，成為和其他孩子一樣的陽光少年。作為新時期的教育戰(zhàn)線工作者，我們的角色是多種多樣的，有時像充滿愛心的嚴(yán)父慈母，需要走進(jìn)他們的心靈，用愛滋潤學(xué)生的心田。潤物無聲，有時候像園丁，需要用約束和批評激勵引導(dǎo)，為他們健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。讓他們相信困難是暫時的，只是漫漫人生的一塊絆腳石，跨過去，陽光一片明媚。