摘要：英語在21世紀的重要性毋庸置疑，學(xué)好英語勢在必行。本文針對中專學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談了自己的一些提高中專生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：詞匯 閱讀能力 中專

隨著我國教育制度改革的不斷深入，市場人才需求的多樣化，對中職畢業(yè)生的要求也在日益提高，如何提高中專生的閱讀能力已經(jīng)成為中專老師教學(xué)的主要任務(wù)和目的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于提高中專生的閱讀能力總結(jié)了一些看法：

一、詞匯量是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)

閱讀和詞匯是一對孿生兄弟，沒有詞匯的掌握就很難去進行閱讀，同時閱讀也能擴大學(xué)生的詞匯量。當拿到一片閱讀文章以后，先把整篇文章通讀一遍，把不認識的詞找出來，做個標記，緊接著把所有的單詞用詞典或者快譯通迅速查出來把詞義標注在一邊?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新的文章之前，先把每個單元生詞表列出的詞背會，然后再去查不會的詞，這樣非常有助于閱讀。

二、精讀、泛讀并重

精讀的目的是深入分析語言現(xiàn)象，細致地、逐詞逐句地了解讀物的內(nèi)容，從而提高學(xué)生運用語法和基本詞匯的能力。它是學(xué)生語言知識的主要來源，是學(xué)生進行泛讀的基礎(chǔ)。但一般說來，精讀不是我們的目的。英語也是一門語言，它與漢語之間有著共性，所以閱讀一篇文章應(yīng)先泛讀，即通篇閱讀一遍(限時限速)，整體感知課文，理清課文的層次和文脈，了解其段落大意，抓主要信息。對泛讀效果的檢測，最好的辦法是做適量適度的問答題，可以是書后的習(xí)題，也可由教師或同學(xué)提出。在泛讀的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行理解課文細節(jié)的訓(xùn)練，即再精讀一遍課文，要求學(xué)生對課文進行更細致的逐句逐段地領(lǐng)會、探究，研究重要的語言現(xiàn)象，劃出疑難問題，鼓勵他們提問或討論，以弄清各語言點。在精讀過程中，最忌諱傳統(tǒng)的翻譯法，即逐詞逐句翻譯分析。這種做法的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背一些知識點，而不知這些知識點在具體語境中怎樣去用，輕視了整體閱讀能力的培養(yǎng)。正確的做法是著重把握住文章的中心，這也是閱讀中的難點，能夠充分體現(xiàn)文章中心的部分往往就是那些長結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。這時只要花些工夫?qū)@些句子進行細致的分析。弄清其含意，就能達到一通百通的效果?？傊x是教學(xué)的基礎(chǔ)，泛讀是教學(xué)的目的。作為教學(xué)手段，二者相輔相成，在教學(xué)過程中都不可偏廢。

三、強調(diào)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁”?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進行閱讀訓(xùn)練。通過略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀等有效方法，提高學(xué)生閱讀理解和歸納總結(jié)的能力。

1.提高默讀技巧以提高閱讀速度

默讀，泛指一切不出聲的讀。默讀既包括不出聲的“聲讀”，也包括直接理解文字的“視讀”。在整個閱讀過程中，“視讀”、不出聲的“聲讀”，甚至朗讀常常是交替或交錯活動，但在提高閱讀心理學(xué)的發(fā)展方面揭示出：要讀懂文字意思，根本用不著說出或聽到每個詞?？吹轿淖志屠斫庖饬x是完全可能的。為了提高閱讀速度，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生默讀中“視讀”的技巧。

2.實行縱式閱讀

真正的默讀一般都是快速閱讀。在閱讀過程中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動，因此也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生由逐行從左至右的橫向閱讀變?yōu)橛缮隙碌目v式閱讀，也就是訓(xùn)練學(xué)生所謂的“一目十行”的能力。

3.培養(yǎng)綜合能力，促進閱讀能力的提高

閱讀效率也體現(xiàn)在閱讀能力上。講速度而不理解讀物內(nèi)容也是無意義的。因此，在掌握一定閱讀基本技能的情況下，同學(xué)們要努力提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力，掌握一定的文化背景。在掌握文章大意和中心的前提下，挖掘文章的深層含意(包括事物的前因后果及事物發(fā)展變化的原因，或人物的性格、品質(zhì)等)。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)閱讀主要進行課本里的閱讀材料，一部分在課堂上讓學(xué)生閱讀，教師指導(dǎo)，另一部分作為作業(yè)留給學(xué)生獨立閱讀，鍛煉其獨立閱讀能力。但課本中的閱讀練習(xí)材料分量仍然少，文章類型比較單一，因此，要適當增加課本以外的閱讀材料。

總之，英語閱讀能力的提高非一日之功，需教師和學(xué)生的長期努力。在課堂教學(xué)中，教師要積極探索有益的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；在課外，要加強對學(xué)生英語閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。只要堅持不懈地抓好以上兩個方面，學(xué)生的英語閱讀能力必將有一個明顯的提高。

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