《曉出凈慈寺送林子方》是南宋楊萬里的一首送別詩。從詩句看，詩人描寫的是西湖美景，但結(jié)合詩題，細細品味詩句，可以體會到一種別樣的朋友之情。教學(xué)中，我抓住詩題中的一個“送”字，引導(dǎo)學(xué)生涵泳品讀，讀出了景色之外的那份友情。下面是我的教學(xué)片段：

[片段回放]

師：詩題中一個“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩，誰能當(dāng)場背誦幾句?

(生靜想了片刻，舉起了手。)

生：我來背：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

師：是呀，朋友雖身在遠方，但心依然相通。

生：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>

師：這是臨別前對朋友的安慰之情。

生：我背的是：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

師：老師想說，這里有一份離別的無奈。

生：我來背《贈汪倫》里的一句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

師：多么深厚的朋友情呀!

生：我還會背一句：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

師：從中，你們體會到什么呢?

生：朋友的依依惜別之情。

師：是的，很多送別詩直接抒發(fā)了作者的情感?？伞稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉娭性趺淳筒灰娺@樣的表白呢?請大家再細細地讀讀詩句，看能否讀出其中的送別之情。(生輕聲品讀。)

師：誰來和大家交流你的體會?

生：我從“風(fēng)光不與四時同”感覺到詩人楊萬里想用西湖的美景和其他地方景色相比，來勸朋友留下來。

生：西湖的景色美輪美奐，詩人這樣說是希望林子方能再住幾天。

師：西湖的景色的確美，以前老師也去過，還真有點流連忘返呢!

生：詩句中“蓮葉”和“荷花”關(guān)系密切，就像詩人和朋友一樣。我猜可能是詩人是想告訴林子方，他對林子方的感情也是這樣。

師：哦，這是一種很含蓄的方法!

生：“碧”“紅”對比鮮明，萬綠叢中一點紅，特別引人注目。詩人寫的景色很美，他也希望友人能夠在景色秀麗的西湖多住一些日子。

師：透過這兩個關(guān)鍵字，你給大家?guī)砹诵缕娴囊娊狻?/p>

生：荷花出污泥而不染，我想詩人可能是想借荷花來贊美林子芳高潔的品行。

……

師：同學(xué)們的回答很精彩。的確如此，古人常以詩明志，以詩寄情，就讓我們和著悠揚的樂聲。穿透時光的河流，來到千年之前的西子湖畔；讓我們一起感受這真摯的朋友之情，來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的送別場面吧!

(師生和著音樂，看著畫面，共同誦讀古詩)

[反思]

《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。可是如何讓學(xué)生體會到詩句中隱藏的這份情感呢?

為了很好地突破這一難點，進行有效的引導(dǎo)，本案例中我首先讓學(xué)生回憶了以前學(xué)過的送別詩句，通過恰如其分的點評，暗示學(xué)生精練的詩句中其實蘊涵著諸種情感，由此自然過渡到了對《曉出凈慈寺送林子方》詩中情感的探尋。

從教學(xué)實錄中不難看出，學(xué)生的回答是令人欣喜的，學(xué)生的思維特別活躍，善于從一景一物中發(fā)掘詩句背后的情感。學(xué)生的感悟，有些或許不是詩人的原意，僅僅是學(xué)生的一種揣摩，但透過西子湖的那片景，學(xué)生卻品出了朋友深情。其實，當(dāng)學(xué)生真正沉入文字中，就會有許多別樣的發(fā)現(xiàn)。

一切景語皆情語。當(dāng)你聽了學(xué)生的回答，再次去細細品味這首詩時，那文字中的情會漸漸彌散開去，并且會越來越濃烈。