素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求我們教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教學(xué)，不單單是教學(xué)生知識(shí)，更多的是教他們?cè)鯓尤ダ斫庵R(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。于是，我就如何激發(fā)學(xué)生“智慧”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文做了以下的嘗試：

第一步，讓學(xué)生在生活中廣泛汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)積累

朱熹曾說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文源于生活，離開(kāi)了生活，它就成了無(wú)本之源、無(wú)米之炊，所以除讓學(xué)生博覽群書外，老師要還學(xué)生一個(gè)完整多彩的生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，如爬山、訪問(wèn)等，因?yàn)闀镜膬?chǔ)蓄和生活的“智慧”同等重要。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可要求學(xué)生寫觀察日記。記錄豐富多彩、變化無(wú)窮的生活，為寫作積累充足的素材。為學(xué)生開(kāi)出課外閱讀書目及適合他們的報(bào)章雜志，幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃并教給他們閱讀的方法，如在書中圈點(diǎn)批注，要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，摘抄出精彩的內(nèi)容，寫出自己的真實(shí)感受。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生慢慢將生活與寫作聯(lián)系了起來(lái)，加上一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧和材料加工技巧，學(xué)生就有了讓作文之船自由遨游的可能。

第二步，運(yùn)用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。”的確如此，對(duì)文學(xué)而言，可以說(shuō)沒(méi)有想象，就沒(méi)有美感，而想象的起點(diǎn)往往又是聯(lián)想，故要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新性的思維，乘上想象的翅膀體會(huì)文學(xué)的美。

學(xué)生愛(ài)讀精美的詩(shī)詞，在學(xué)《如夢(mèng)令》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)想象，描繪出了青年李清照的服飾，表情動(dòng)作，并設(shè)置了相關(guān)的背景表現(xiàn)人物的心情。有學(xué)生說(shuō)小時(shí)候她就特癡愛(ài)“昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”每每讀到這幾句，眼前就閃現(xiàn)出一個(gè)為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔不食人間煙火的柔美女子，在那片綠肥紅瘦的掩映下流露出淡淡的醉人之美。還有學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)改寫了此詩(shī)：

如夢(mèng)令

摘花

春季百花綻開(kāi)，

蝴蝶翩翩舞來(lái)。

春光無(wú)限精彩，

輕摘

輕摘

唯有花香還在。

語(yǔ)文的“智慧”不在于讀懂了詩(shī)人的內(nèi)心情節(jié)，更在于能讀出自己個(gè)性的理解。我認(rèn)為，這堂課，即使只有這一個(gè)亮點(diǎn)，也是成功的：在學(xué)生的內(nèi)心深處，植于語(yǔ)言的靈苗和語(yǔ)文的慧根。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造想象的天空

我著重從作文指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飛向了天際，(宇宙、繁星等)”“我夢(mèng)想著……”這些應(yīng)該說(shuō)都有想象，但這些想象有些落套。為了讓想象更有生命力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起嘗試筆耕的辛酸，一起交流經(jīng)驗(yàn)，一起咀嚼語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我曾批給學(xué)生“樹”這個(gè)話題，讓學(xué)生從分析材料構(gòu)成的因素人手進(jìn)行多角度、多層次、全方位思索，展開(kāi)想象，進(jìn)行立意訓(xùn)練。

學(xué)生立意如下：

①綠葉對(duì)根的情義或樹高千尺也忘不了根(對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、母親的贊美)

②在前人種的大樹下乘涼的同時(shí)不要忘了為后人種樹。

③增強(qiáng)環(huán)境憂患意識(shí)，保護(hù)環(huán)境。

④十年樹木，百年樹人。

⑤要做一棵遮風(fēng)擋雨的大樹。

⑥生命之樹常青。

⑦“人要臉、樹要皮”放下面子才是真(不能把面子與尊嚴(yán)混為一談)。

⑧扎根知識(shí)的土壤，才能長(zhǎng)成參天大樹。

⑨給點(diǎn)陽(yáng)光，朽木也可雕也。

于是，一篇篇富有個(gè)性色彩的文章問(wèn)世了：“我不是一棵黃桷樹，因?yàn)槲覜](méi)有她那堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏的精神；我也不是一棵銀杏樹，因?yàn)槲覜](méi)有她珍貴的果實(shí)，高大的外形。其實(shí)我只是一棵不知名的小樹，也許它叫賈柯樹吧”“一個(gè)清王朝覆滅了，一棵代表清王朝權(quán)利的樹倒下了。即使再大的權(quán)威，到最后也是一場(chǎng)夢(mèng)?！蓖ㄟ^(guò)一系列激發(fā)學(xué)生想象作文的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是一塊璞玉，經(jīng)過(guò)老師的打磨必能放射出智慧的光芒。

有了想象興趣的學(xué)生，膽子放開(kāi)了，開(kāi)始自由輕松地操作，這時(shí)教師的任務(wù)便是和學(xué)生一起摸索“新穎想象”之路。我常找來(lái)一些邏輯思維方面的材料，特別是讓學(xué)生訓(xùn)練擴(kuò)散思維，逆向思維。有一次秋季的午后，我指著太陽(yáng)問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，不就是太陽(yáng)嗎?我引導(dǎo)學(xué)生可展開(kāi)想象，盡你所能地想象你認(rèn)為世上最美的事物。有的學(xué)生說(shuō)：是溫暖；有的說(shuō)：是顏料；有的說(shuō)：是心靈；有的說(shuō)：是愛(ài)；有的說(shuō)：是理解；有的說(shuō)：是和平；更有一個(gè)說(shuō)：它是萬(wàn)紫千紅的春天，是人類走過(guò)黑暗、冰冷后的艷陽(yáng)天。創(chuàng)造想象在不期而遇中誕生了，美在這一瞬間凝固。如同太白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；蘇東坡的“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”；杜甫的“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”等一樣，無(wú)不傳達(dá)著驚人的想象，閃耀著人類的智慧之光。

讓我們用人生的智慧測(cè)量語(yǔ)文的體溫，用語(yǔ)文的智慧駕馭生活的激情吧!因?yàn)檎Z(yǔ)文的終極土壤是一樣的，它的名字就叫智慧。不管身處何方，城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，只要我們深深扎根于這片土壤，長(zhǎng)出的植物，必定是茁壯的!