針對技校學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，我對《機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)采用了分層教學(xué)法。具體的講，“分層教學(xué)法”在機(jī)械制圖課程中應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

一、在備課中體現(xiàn)分層

檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的好壞，并不是看這一節(jié)課教師“教了多少”，而是看學(xué)生“學(xué)了多少”。這就要求老師在備課過程中“既要備教材，又要備學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重新優(yōu)化組織教材，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要進(jìn)行細(xì)致分析，努力把抽象、難以理解的問題通俗化、形象化，從而形成一個(gè)前后有序、張弛有度的結(jié)構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)層次化。

二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)分層

課堂教學(xué)如何來適應(yīng)學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，“分層教學(xué)”是解決這一問題的策略之一。

(1)復(fù)習(xí)提問巧妙設(shè)問，多方兼顧

提問的內(nèi)容要分不同的程度，針對不同難度的問題，可以選擇讓不同層次的學(xué)生來進(jìn)行回答。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，當(dāng)回答正確的時(shí)候，即使題目相當(dāng)簡單，也要及時(shí)給予肯定，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)講授新課整合內(nèi)容，層次分明

為了能有一個(gè)較好的教學(xué)效果，教師在組織教學(xué)的過程中。對于大部分學(xué)生可結(jié)合題目內(nèi)容重點(diǎn)向?qū)W生介紹解題思路、解題方法和解題步驟；對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以要求他們記住解題步驟，至于進(jìn)一步理解要根據(jù)他們的實(shí)際能力循序漸進(jìn)；對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，要針對例題進(jìn)一步發(fā)揮，可以適當(dāng)提出其他解決方法，要求學(xué)生課后做進(jìn)一步思考，會(huì)用多種方法嘗試解題，這樣就能起到舉一反三的作用。

(3)課堂練習(xí)巡視指點(diǎn)、分層輔導(dǎo)

教師在學(xué)生解題過程中，要在教室中不斷巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在個(gè)別輔導(dǎo)過程中可多用啟發(fā)性和鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生順著教師的思路逐步找到正確答案，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對于大部分學(xué)生，要督促他們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己分析解決問題。

三、在作業(yè)批改中體現(xiàn)分層

對于作業(yè)取得一定進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)給出肯定性的評語；對于作圖正確而且圖面質(zhì)量高的答題除了給予滿分以外，還要加上一些鼓勵(lì)性的評語。通過對學(xué)生作業(yè)的不同評價(jià)，要讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注，要讓學(xué)生更多地注重作業(yè)質(zhì)量而不僅僅是作業(yè)得分。

四、在評價(jià)中體現(xiàn)分層

在《機(jī)械制圖》考試過程中，可以適當(dāng)把筆試成績的比重降低，增加課堂提問、書面作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)等方面的考核力度。通過以上幾種考核方式，再加上期末綜合考試，就能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。