古人就說過：“授人以魚，不如授之以漁。”小學生正是習慣形成的關鍵階段，如果教師在傳授知識的同時，能在培養(yǎng)學生學習習慣上下工夫，既可以提高學生學習成績，也可以提高自己的教學水平?！墩Z文課程標準》指出“語文課程應使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”可見“聽、說、讀、寫”是語文學習的一個重要內(nèi)容。那么應如何教給學生聽、說、讀、寫的方法，讓他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣呢?下面談談我的一些做法。

一、培養(yǎng)專心聽的習慣

對學生專心聽的習慣的培養(yǎng)，實際是對學生注意力和文明禮貌的培養(yǎng)。

小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞。表現(xiàn)欲望強烈，有意注意保持時間短，特別希望表達自己的想法和觀點。所以課堂上常出現(xiàn)爭先恐后發(fā)言，不去傾聽老師和同學說話的情景。為了改變這種不良現(xiàn)象，我在班上做了以下嘗試。

1.用有趣的比較讓學生明白先聽后說的必要。我讓孩子們數(shù)一數(shù)自己有幾個耳朵和嘴巴，比較耳朵和嘴巴的多少，當他們輕松地告訴我，耳朵有兩個，嘴巴有一個的時候。我對他們說：“孩子們，我們常說，少數(shù)服從多數(shù)，耳朵比嘴巴多，那么你們就應該先學會聽，然后用嘴巴把自己的意見說出來，能做好嗎?”在學生會心一笑中，先聽后說的觀點已經(jīng)初步滲透到了他們的腦海里。以后教室里出現(xiàn)不認真聽別人說話的時候，我就指指自己的耳朵，提醒孩子們專心聽。

2.教學的語言力求兒童化和趣味性，激發(fā)學生認真聽的興奮點。蘇霍姆林斯基說過“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心靈接觸?！闭Z言文字是豐富多彩的，教師的教學語言也要準確、生動、精練，激發(fā)學生形象思維，用精彩的語言架起師生間溝通交流的橋梁。

3.注意課堂活動的動靜搭配，調(diào)整學生聽的情緒?！皾M堂灌”“滿堂問”的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)隨著課程改革的逐步推進而離開了課堂，新的教學理念給課堂教學帶來了生機和活力。40分鐘的時間應有老師的精彩講解，有學生瑯瑯的書聲，有安靜思考和動手寫字的時間，有學生積極發(fā)言的時間，還可以穿插一些趣味性強的小游戲，這對于調(diào)整學生聽的情緒是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，專心聽的時間自然增長。

二、培養(yǎng)大膽說的習慣

首先，讓學生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：張威同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；李妍婧同學真愛動腦筋，你說得棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c撥、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！碑斢械膶W生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

其次，引導學生把話說清楚，說完整。小學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是課堂上語言更難以正確表達。他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來。根據(jù)這一特點，我總是把學生帶入一定情境之中回答問題。循序漸進引導學生表達，先要求學生把話說完整，再進一步把話說清楚。

三、培養(yǎng)投入讀的習慣

“讀書百遍，其義自見。”培養(yǎng)學生良好的讀書習慣是非常必要的。當學生全身心地投入到課文中，不管是用朗讀或是默讀的讀書方式，他們都可以和文本進行好的交流溝通，理解文章的詞句，感悟其中的思想情感。但是我班上的孩子讀書，常常是“和尚念經(jīng)，有口無心”，表面是熱熱鬧鬧，實際是讀了之后知之甚少。我告訴學生要學會讀書，必須先耐下性子來，逐字逐句地讀，既要認真讀課文，還要認真讀與課文有關的提示、注解、思考練習等。更要一邊讀一邊勾畫、寫想法，做到“不動筆墨不讀書”。在這個基礎上，再進一步學會精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法，并持之以恒，長期要求。

四、培養(yǎng)愛好寫的習慣

小學生是寫作文的起步階段?！叭f事開頭難”，一開始接觸寫作的時候，我總是給學生降低要求，多用激勵的語言鼓勵他們的一點微小的進步。人只要體驗一次成功的快樂，就會激起成功的信心。當孩子們逐步愛上了寫作的時候，我又用優(yōu)美的范文來激發(fā)他們提高自己寫作的愿望，指導他們多看課外書籍積累好詞好句的途徑來提高寫作的能力，編輯出版他們自己寫的文章集，樹立他們的成就感。