《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，各年級(jí)都有“綜合性學(xué)習(xí)”的具體要求。在“教學(xué)建議”中還特別強(qiáng)調(diào)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”結(jié)合我校的“基于信息素養(yǎng)的學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)”的研究，通過(guò)一年多來(lái)的主題單元活動(dòng)，我認(rèn)為，要做好這項(xiàng)工作，必須做好以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)思想綜合化——定方向

更新觀念是綜合性學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目的前提。為此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)“知識(shí)和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程，又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀”，促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。教育是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的個(gè)體潛能，貫穿于學(xué)習(xí)者終身的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此，教師“不能只為學(xué)生的一陣子著想，而要為學(xué)生的一輩子著想”，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們必須明白綜合性學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)傳統(tǒng)分科課程的拋棄，恰恰相反，它是建立在傳統(tǒng)分科課程基礎(chǔ)上的，沒(méi)有學(xué)科的分化，沒(méi)有分析性知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，綜合性便無(wú)從談起。

二、教學(xué)目標(biāo)綜合化——明位置

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，但教學(xué)中如果盲目追求綜合，把握不好“度”，也極易走向極端。有位教師在執(zhí)教《找春天》一課時(shí)是這樣做的：第一步，讀課文識(shí)字。第二步，多媒體播放春天自然風(fēng)光的錄像。第三步，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，喜歡誦讀的同學(xué)練習(xí)誦讀課文，老師提供配樂(lè)曲子；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)；喜歡音樂(lè)的同學(xué)可編舞蹈表現(xiàn)春天，還可選擇唱歌唱春天的歌等等。第四步，組織交流展示。第五步，讀古詩(shī)《春曉》。第六步，合唱《春天在哪里》。整節(jié)課學(xué)生又唱又跳，臺(tái)上臺(tái)下躥動(dòng)。這節(jié)課如果是一節(jié)純粹的綜合活動(dòng)課，很多地方是非常成功的。但這畢竟是一節(jié)主題單元課，整節(jié)課虛化了語(yǔ)言文字的咀嚼與涵詠，放棄了語(yǔ)言文字的感悟和積累，只在形式上追求花樣多，把語(yǔ)文課變成了聯(lián)歡會(huì)。

語(yǔ)文本位的現(xiàn)象要改變，但語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)是任何時(shí)期都不容忘卻的。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，不姓“雜”與“繁”，語(yǔ)文課不能上成手工課、科學(xué)課、活動(dòng)課，更不能上成拼盤(pán)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域、哪門(mén)學(xué)科，采取哪種方式、利用哪些手段，其歸宿在于為語(yǔ)文服務(wù)。為積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感服務(wù)，為著實(shí)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力服務(wù)，為多角度地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù)。

三、課堂教學(xué)綜合化——找方法

課堂是教學(xué)的主陣地，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中合理地進(jìn)行綜合，我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：1.突出自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極參與精神，學(xué)什么，怎樣學(xué)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，或在教師的指導(dǎo)下自主解決。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性就是綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體地位的發(fā)揮。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。2.注意綜合性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文涵蓋了各個(gè)學(xué)科。因此，語(yǔ)文學(xué)科必須與其他學(xué)科整合，才能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的整體功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.強(qiáng)調(diào)合作性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織和實(shí)施的能力。學(xué)生的合作精神可以在課堂上培養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《借東西》中，同桌進(jìn)行合作表演；再如在課文《給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組討論，各抒己見(jiàn)，在合作中交流互補(bǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品味。

四、課外實(shí)踐綜合化——看行動(dòng)

學(xué)校的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，但是我們不可忽視豐富多彩的課外生活，死讀書(shū)，死教書(shū)，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。我認(rèn)為，要提高孩子的素質(zhì)，要盡可能地開(kāi)展一些活動(dòng)，比如，定期讓學(xué)生收集社會(huì)見(jiàn)聞，辦小報(bào)；利用晨讀，講述自己身邊的故事；舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，編寫(xiě)日記精粹，收集格言警句，交流自己的感想；節(jié)假日、學(xué)生生日時(shí)，寫(xiě)祝福語(yǔ)等等。如在這些活動(dòng)中，學(xué)生既是參與者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)生感到活潑愉快，受益匪淺。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪，才能賦予課文以生命和活力。