摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，物理教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主作用。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，喜歡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣；二、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的精神；三、捕捉生活，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習(xí)的世界。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 自主 問(wèn)題 情境 拓寬 興趣

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。物理教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是物理學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官；手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文在新課程理念下物理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主作用談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”作為一個(gè)物理老師，在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識(shí)，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

例如：在《萬(wàn)有引力定律及引力常量測(cè)定》這一節(jié)的教學(xué)中，首先通過(guò)視頻播放浩瀚宇宙探秘，神州七號(hào)載人飛船升空，來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)探求天體知識(shí)渴望。同時(shí)提出問(wèn)題，行星近似做圓周運(yùn)動(dòng)所需要的向心力來(lái)源是什么?師生就會(huì)很自然的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，能把學(xué)生引入到最佳的思維狀態(tài)。能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的精神

新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使他們?cè)谔骄课锢韸W妙的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導(dǎo)。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與物理有聯(lián)系的問(wèn)題。從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題，從問(wèn)題中找出規(guī)律。

如：在《向心力和向心加速度》這一節(jié)的教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，感受向心力，并猜想向心力與哪些因素有關(guān)系?這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。很多種豐富多彩的圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)演示充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，例如：兩個(gè)同學(xué)手拉手，以一位同學(xué)為圓心，另—位同學(xué)繞其做圓周運(yùn)動(dòng)，伸長(zhǎng)縮短手臂，轉(zhuǎn)速提高減慢，換一個(gè)質(zhì)量大或小的同學(xué)，讓他們來(lái)感受手臂受的拉力大小。這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的效果是非常明顯的，其中滲透了問(wèn)題情境、情緒情境、教室情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，讓他們始終在愉快、興奮的過(guò)程中努力自主的思考、揣摩。

三、捕捉生活，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習(xí)的世界

生活中到處有物理，到處存在著物理的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活物理實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。物理有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光去看待周?chē)氖澜纭Ｔ诮虒W(xué)中，適當(dāng)穿插一些生活實(shí)例會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在《摩擦力》這一節(jié)的教學(xué)中靜摩擦力部分教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

(一)靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

以?xún)蓚€(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗(yàn)(提米實(shí)驗(yàn)和拉書(shū)實(shí)驗(yàn))，激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)準(zhǔn)備。

摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識(shí)。(課件投影課題名)

2.體會(huì)感覺(jué)，明確問(wèn)題

首先讓我們來(lái)體會(huì)一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì)一下我們對(duì)書(shū)的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。(課件投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件)

3.觀察體驗(yàn)，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化?進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗(yàn)靜摩擦力的大小，提出對(duì)靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。(課件投影圖片)

4.實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個(gè)最大值。這種猜想是否正確呢?下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。(展臺(tái)投影)展示實(shí)驗(yàn)器材，小紙片的作用是什么?緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。保持摩擦塊與長(zhǎng)木板相對(duì)靜止，觀察增大拉力直至發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)與木塊所受靜摩擦力的大小有什么關(guān)系，并由此分析一下靜摩擦力的大小是如何變化。請(qǐng)同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作，一名同學(xué)固定長(zhǎng)木板。另一名同學(xué)負(fù)責(zé)拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，其余兩人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，最后一起分析結(jié)論，看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否證明我們的猜想呢?

5.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢?你的理由是什么?隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

根據(jù)二力平衡，彈簧的拉力和摩擦力大小相等，方向相反，因此拉力變大時(shí)，摩擦力跟著變大，當(dāng)拉動(dòng)以后，摩擦力減小了，說(shuō)明靜摩擦力存在一個(gè)最大值。

6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對(duì)摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問(wèn)幾名同學(xué)。(課件投影奧運(yùn)圖片)

要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)習(xí)中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個(gè)性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。