摘要：美術(shù)新課程的實(shí)施，給教師帶來了挑戰(zhàn)。老師們?cè)谔剿鹘虒W(xué)新思路，提高教學(xué)創(chuàng)新能力上下足了工夫，學(xué)生也在新課程中受益匪淺。觀摩課、公開課的開展給老師們提供了最新課程樣板，而公開課、觀摩課的后續(xù)活動(dòng)的開展，如評(píng)課、資源利用等的確很有必要。

關(guān)鍵詞：新課程 公開課 評(píng)課 資源

近幾年來，由于美術(shù)新課程的實(shí)施，對(duì)于美術(shù)教師的教學(xué)提出了全新的要求，各地美術(shù)教師對(duì)于新課程的實(shí)施進(jìn)行大膽改革，紛紛提出了自己獨(dú)到見解……在新課程的指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谡n堂中得到了美的實(shí)踐和體驗(yàn)，能夠更加有效地提高鑒賞能力和創(chuàng)作能力，學(xué)生的藝術(shù)觀念大大增強(qiáng)。新課程的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常積極的作用。

近兩年，我有幸參加過多次地市級(jí)公開課、縣級(jí)公開課等活動(dòng)。聽課后的感受很強(qiáng)烈，確實(shí)感到有別于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂面貌大為改觀，課堂容量大，師生互動(dòng)強(qiáng)烈，教學(xué)方法、思路有創(chuàng)新，許多方面值得我學(xué)習(xí)。公開課結(jié)束后，往往要求聽課人員進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課的方式是多種多樣的：有直接打分的，即每個(gè)聽課者對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行打分，每個(gè)人員在上課前就會(huì)領(lǐng)到一張?jiān)u分表，要求從教學(xué)目標(biāo)、方法、過程、效果等逐項(xiàng)打分，匯總分?jǐn)?shù)后寫下聽課意見，最后簽上大名。另一種方法是座談會(huì)的形式，即由某負(fù)責(zé)人組織，將聽課老師召集座談，聽課者逐個(gè)發(fā)表自己的意見。每個(gè)人都會(huì)從自己的角度，對(duì)老師們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？傮w而言，老師們大都以贊譽(yù)，少數(shù)則予以保留，很為謙虛到表達(dá)：學(xué)習(xí)收獲較大，課堂教學(xué)效果較好，教學(xué)思路有創(chuàng)新。有些觀摩課是由部分專家組成評(píng)委團(tuán)，由專家當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，聽課后當(dāng)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng)，宣布獲獎(jiǎng)名單，不要求觀摩的老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后是領(lǐng)導(dǎo)講話，講活動(dòng)的目的、意義等，宣布活動(dòng)結(jié)束總的感覺是來看別人拿獎(jiǎng)的，收獲不是很多，僅僅帶回一堆別人的教學(xué)案例。對(duì)于公開課，大多知名學(xué)校在經(jīng)常開展，搞得有聲有色，影響較大。但有些觀摩課、公開課選送的不盡如人意，尤其作為大市級(jí)公開課、觀摩課，有的一天安排若干節(jié)，聽課專家、老師感覺很是勞累，有些應(yīng)接不暇。而其中，有少部分教師的課堂教學(xué)安排明顯不夠合理，對(duì)教材把握不當(dāng)，教法的處理不夠靈活，教學(xué)效果可想而知，連專家、老師們都在課堂下面議論紛紛而表示不滿。還有的授課教師對(duì)新課程把握不透徹，還是以滿堂灌的授課形式上課，更談不上什么師生互動(dòng)了，居然有一位教師從頭到尾在讀課本……這樣就有一個(gè)問題，為什么會(huì)出現(xiàn)選送一些不如人意的“優(yōu)質(zhì)”課呢?既然是公開課、觀摩課，就應(yīng)該是代表本地區(qū)最好的課程，代表本地區(qū)的走在前沿的較高水平的課程，應(yīng)該是示范課，給聽課老師們學(xué)習(xí)以啟發(fā)的新課程，是準(zhǔn)備不足，還是……?讓人大惑不解。就正常地進(jìn)行公開課或觀摩課活動(dòng)而言，這些活動(dòng)應(yīng)該開展，而且應(yīng)該多開展，然開課之后，接下來應(yīng)該做些什么，是我們應(yīng)該探討的話題，大多數(shù)人經(jīng)常參加培訓(xùn)、觀摩等一系列活動(dòng)，可收獲又有多少呢?就我個(gè)人而言，就美術(shù)公開課活動(dòng)的開展及其活動(dòng)之后做些什么，想談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

1.公開課要選送最精彩的教學(xué)案例。首先要選，而且要精選，不要流于形式，不需要一些專家出來為活動(dòng)解圍，說什么貴在參與之類的話語，而要寧缺毋濫，要么就等條件成熟些再開展這項(xiàng)活動(dòng)。省得有人在背后說組織部門或組織者的不是。

2.不要讓人有作秀之嫌。這是許多老師經(jīng)常在聽公開課期間碰到的事情，實(shí)際上，一節(jié)課，事前上沒上過，聽課老師一聽就明白了，我們?cè)试S老師在課堂上出現(xiàn)一些小瑕疵，這樣更能體現(xiàn)老師課堂的真實(shí)性，更能反映老師的教育機(jī)制。而有的課堂像表演似的，學(xué)生全部應(yīng)對(duì)自如，老師上課游刃有余，簡(jiǎn)直讓人無可挑剔。他平時(shí)的課到底是如何上的，真的會(huì)如此完美嗎?

3.評(píng)課很重要而且很有必要。觀摩課之后，評(píng)課是很又必要的，通過評(píng)課活動(dòng)，一是能夠促進(jìn)授課老師水平的提高。二是促進(jìn)其他老師們相互間的交流，有所感悟、對(duì)提升自己教學(xué)水平有很大幫助。只有老師們才能夠說出課堂教學(xué)中的要點(diǎn)，因?yàn)槔蠋焸兪菍?shí)踐者，每天都在跟學(xué)生打交道，在執(zhí)行新課程目標(biāo)，他們最有發(fā)言權(quán)。

所以，這就要組織部門營(yíng)造一個(gè)良好的評(píng)課氛圍。讓聽課者主動(dòng)參與進(jìn)來，愿意講出心里話，有一說一，最好能說出欠缺的地方，這是組織者著力挖掘的。最后，還要進(jìn)行評(píng)課總結(jié)，有學(xué)科帶頭人或教學(xué)專家相關(guān)人員進(jìn)行總結(jié)最好，他們的話，人們?cè)敢馊ヱ雎?，他們知道如何評(píng)課。從那些方面評(píng)課，不是只抓住枝葉末梢，根本性的東西沒有談到，更不是各個(gè)方面都好，不談缺點(diǎn)。還有，發(fā)評(píng)分表的評(píng)課形式，評(píng)課者打的分?jǐn)?shù)的高低，可能對(duì)你的教學(xué)都不會(huì)有什么幫助，也許是形式上的需要，也許是教務(wù)人員的抽查或?qū)W校開課的統(tǒng)一要求。如果沒有真實(shí)的評(píng)課活動(dòng)，對(duì)開課者無益，對(duì)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)無助，可能也不是開公開課的目的。

4.好的教學(xué)資源要充分利用。教無定法，有些個(gè)性化的教學(xué)值得推崇，別人想模仿，但是，又不能達(dá)到那種境界。好的教案、課件如果能夠共享，對(duì)有些老師來講，就會(huì)少花時(shí)間、少走彎路?，F(xiàn)在都講究集體備課，一節(jié)好課，需要的是集體智慧的結(jié)晶，教材怎么處理、用什么方法講、怎么互動(dòng)等需要共同探討。而大家共同認(rèn)可的好課，為什么不能學(xué)習(xí)或模仿呢?但是，好的資源也不是直接的拿來，而是要進(jìn)行借鑒。所以，對(duì)于他人的成果，要盡量多聽取他人意見，有針對(duì)性地增加或刪減，這樣才能變成自己的教學(xué)素材。

參考文獻(xiàn)：

1.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).人民美術(shù)出版社。2006.6

2.肖成全等編著.有效教學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社，2003.4