“傳道、授業(yè)、解惑”被認為是老師的天職?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動的知識建構(gòu)過程。老師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位。我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應(yīng)該具有思想、活力和發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)絕不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識。動手實踐、自主探究、是學(xué)生學(xué)習(xí)QB的重要方式。因而，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、讓學(xué)生愛上我的課——我熱愛

傳統(tǒng)的QB課堂教學(xué)通常以例題、分析講解為主要方式，在客觀上形成學(xué)生只能被動接受。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程下QB教學(xué)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在學(xué)習(xí)循環(huán)語句之前，教師提問：“你們能在5秒內(nèi)告訴我1到200之間的素數(shù)有多少個?”學(xué)生馬上埋頭算起來，教師告訴學(xué)生計算機可以在更短的時間內(nèi)告訴我們答案，于是教師調(diào)出程序執(zhí)行，將結(jié)果顯示在屏幕上，學(xué)生有些興奮。老師又告訴學(xué)生，計算機還能馬上告訴我們兩個數(shù)的最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)。于是老師讓學(xué)生說出任意兩個數(shù)，讓計算機執(zhí)行程序并將結(jié)果顯示在屏幕上，學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心，在這種情景下老師再分析以上兩個程序講解循環(huán)語句，這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生參與我的課——我參與

新課程下QB教學(xué)應(yīng)該把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。教學(xué)實踐證明，它要求教師樹立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，通過觀察、操作、思考、討論、驗證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。在學(xué)習(xí)了循環(huán)語句的結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過上機自己完成一些實驗，如求100到999之間的水仙花數(shù)，百錢買百雞的問題，在上機操作過程中老師不暗示學(xué)生算法，只要最終在屏幕上顯示正確答案。從而將實驗探索的時空留給學(xué)生，學(xué)生通過自主嘗試、實驗、交流，極大地豐富了學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。新課程下QB教學(xué)應(yīng)該滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解編程題時，教師要組織學(xué)生討論從何想起?怎么想?怎么做的?讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

三、讓學(xué)生探究拓展——我成功

操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。新課程下QB課堂中應(yīng)該鼓勵人人動手，人人操作，通過自己的上機實踐活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解語句的執(zhí)行流程，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)QB的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，舉一反三。例如：講循環(huán)中圖形打印時，首先讓學(xué)生自己編程，自己上機調(diào)試，在屏幕上打印出規(guī)定的幾種圖形，然后再讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生自己研究發(fā)現(xiàn)各自寫的程序有什么優(yōu)缺點，學(xué)生通過直觀操作和討論比較，不僅提高了實踐能力，而且還學(xué)習(xí)了別人的長處，得到了不同的編程方法。

興趣是最好的老師。因此新課程下QB教學(xué)必須讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在動手操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，使學(xué)生手、口、眼、腦進行立體化互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐是創(chuàng)新的源泉。我們應(yīng)該徹底改變舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，使學(xué)生敢于嘗試。善于嘗試。讓學(xué)生在“我喜愛——我參與——我成功”的課堂教學(xué)中愛上并學(xué)好QBASIC這門課。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教育要以人為本，著眼于人的發(fā)展。新課程下我們老師對自己也要提出更高的要求。我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者，我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出無限的生命活力。