有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴展、變化。實際上，有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。

一、新課程背景下生物有效教學(xué)的理念

1.生物有效教學(xué)關(guān)注完整的人的發(fā)展。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三大目標(biāo)領(lǐng)域——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這意味著學(xué)生知識掌握程度不再是判斷生物教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生物有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展，生物有效教學(xué)要求教師將學(xué)科價值定位在完整的人的發(fā)展上。

2.生物有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)。生物有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有：“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念。

3.生物有效教學(xué)呼喚效益意識。生物有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，生物有效教學(xué)強調(diào)時間合理的、充分的利用，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。

二、新課程背景下生物有效教學(xué)行為的基本特征

1.開放性特征。生物教學(xué)行為的開放性是指教學(xué)行為是靈活的、富于彈性的，開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究精神的發(fā)展提供空間，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生可以較多地依據(jù)自己的能力、個性來尋找適合的生物學(xué)習(xí)方法。

2.個體適應(yīng)性特征。生物教學(xué)行為的個體適應(yīng)性是指新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)行為指向?qū)W生豐富多彩的個性，以滿足學(xué)生個性化需要為目標(biāo)。要求把以往學(xué)生過于集中、一致的行為發(fā)散開來，使學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。

3.反思性特征。生物教學(xué)行為的反思性特征是指將反思作為一種重要的教學(xué)行為經(jīng)常發(fā)生于教學(xué)中，使生物教學(xué)活動處于理性的關(guān)照之下。

三、生物課堂有效教學(xué)的策略

1.發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。

(1)課堂教學(xué)里要關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會“目中有人”。只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣。我們的老師才會有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

(2)課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益

課堂教學(xué)有效性是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，以及教師從本節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)中獲得的感悟。

(3)課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化

課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性。

2.重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個方面。

(1)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個^認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。

(2)激活學(xué)生原先的經(jīng)驗

在新課課程改革的課堂中，課程要素的整合喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生按教學(xué)需求主動地進(jìn)行有效經(jīng)驗的改組和改造。

(3)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話。

(4)發(fā)展學(xué)生的主體價值觀

在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話。

3.重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。

(1)保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的各種認(rèn)知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略。具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

(2)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)

課程專家趙占良說：“在有限的課時條件下，應(yīng)當(dāng)追求活動的質(zhì)量而不是數(shù)量”。在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。

4.在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和情緒維持

在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。

(1)民主的教學(xué)過程全程管理。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。

(2)有效的教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。在課堂的進(jìn)程中。當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，意味著監(jiān)控開始了。我們的老師要深入到學(xué)生中間，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。

(3)長久的教學(xué)過程情緒維持。積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個重要任務(wù)。我們的老師也要學(xué)會適時地變換教學(xué)方式，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不累。學(xué)習(xí)不煩。

在新課程改革的進(jìn)程中。崇尚很強的教學(xué)文化內(nèi)涵。我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。