摘要：本文通過典型的教學示例，說明物理教師在教學過程中，應該正確地加以引導，并在科學的理念下，激發(fā)學生最大的潛能。通過創(chuàng)設物理情景來提高其興趣，調(diào)動其積極性和主動性，從而達到教學目的。

關鍵詞：興趣 物理情景 科學理念

興趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲是物理學科的目的任務之一，也是我們教學工作的出發(fā)點和歸宿。中學生有一定的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，但也存在一些不切實際的觀念。因此，作為物理教師應該正確地加以引導，使學生一切從實際出發(fā)，尊重事實，并在科學的理念下，激發(fā)他們最大的潛能，從而達到教學目的。

在初中入門階段的物理教學中，創(chuàng)設一些物理情境，能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們積極思考，從而理性地來分析和解決問題。因此，培養(yǎng)學習興趣是關系到學生能否主動參與教學、認知結構的形成、能力培養(yǎng)和健康發(fā)展的問題。為此，我們可以在物理學的課堂教學中，有意識地根據(jù)學科特點，使學生在老師的引導下，置身于物理問題的研究中。創(chuàng)設出奇妙的物理情境，從而達到由好奇、趣味轉(zhuǎn)化為熱愛、追求、自覺的探索。不但促進學生認知結構的形成，也培養(yǎng)了學生的科學素質(zhì)。下面來談談這方面的一些例子。

一、注重“開頭效應”，激發(fā)學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。物理教師要精心準備、精心設計，力爭吸引學生的眼球，使學生產(chǎn)生懸念，最終解決懸念。例如：在講慣性時，教師可以創(chuàng)設一個小跑進教室，腳故意絆到講臺欲向前摔倒的情境，這時，肯定全班同學的眼球被吸引過來，然后提出問題：“剛才我為什么差點向前摔倒?”可能調(diào)皮的學生會說：“老師害怕遲到”。教師讓學生再仔細想想，然后引出本節(jié)課，學習與這個問題有關的知識。例如：在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉一個比較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來，很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

二、貼近生活，學以致用

物理學是一門很重視觀察的科學，很多物理定律和規(guī)律都是通過細致的觀察發(fā)現(xiàn)的。在講到光的折射時，我們將碗和筷子帶進教室，然后將筷子斜插到裝滿水的碗中，先讓學生仔細觀察，由學生得出現(xiàn)象，然后再進行思考，最后引入正題。再例如：’在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著，讓學生輪流做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力。這樣。學生對這節(jié)課有印象，易理解、記得牢。而在講動量和沖量時，讓兩支粉筆從同一高度落下，一支落到地面上(當然斷了)，另一支落到鋪有厚毛巾的地面上(完好無損)，由此引入動量和沖量知識的講授。

三、授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。1.教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可問學生：“當一片樹葉向我們飄來，你將怎樣?”學生會說：“沒有什么可怕的”。但再問：“假若頭頂上的電風扇意外落下呢?”學生會下意識地向上看，然后會說“快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關。2.教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理知識。例如：在講到波的傳播，橫波和縱波的知識時，可結合2008年5.12大地震，向?qū)W生滲透有關地震方面的知識，使學生明確：地殼運動從相對靜止到顯著變動有一個能量的積累過程，而一次大地震從孕育發(fā)展到爆發(fā)有幾十、上百年的時間之隔，而5.12大地震的能量積累達數(shù)千年?？梢灶A計，下次大地震起碼在幾百年以后，而若是同等規(guī)模的地震，則當在幾千年以后。最后，讓學生堅信，經(jīng)過人類的努力，兇狠而又莫測的地震的奧秘也是一定可以逐步被人類所認識的。3.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史及科學家的故事，激發(fā)學生學習興趣。牛頓通過蘋果落地這一自然現(xiàn)象的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；在干燥的季節(jié)，我們脫毛衣時會看到火花；大型推土機為什么要用履帶而不用輪胎?在二十世紀初的幾十年，為什么被人稱作“激動人心的年代”?笛卡兒在一個雷電交加之夜，觀察蜘蛛的運行而創(chuàng)立了“笛卡兒坐標系”，哥白尼因為“日心說”而被活火燒死，從而對學生進行辯證唯物主義的教育，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、利用多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣

信息技術的豐富資源，能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等能創(chuàng)設模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，以逼真生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)設教學的文化情境，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動，從而優(yōu)化教學過程，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機使學習變成一種享受。例如：在講述平拋運動時，利用戰(zhàn)斗機投彈和直升機投彈的教學片，讓學生進行對比，使學生有了很深的印象。

五、創(chuàng)造成功機會，增強學生信心

每一個學生都有獲得成功的愿望和需要，成功后情緒高昂，興趣倍增，會以更大的熱情投入學習中去。因此，在教學中，物理教師要充分利用物理學科特點，緊密聯(lián)系生活，結合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次和梯度，適應學生的智力發(fā)展，使他們心理上獲得滿足，讓物理學科真正從生活中來，又回到生活中去。

總之，物理教師在教學中要以學生為本，充分挖掘其潛能，通過創(chuàng)設物理情景來提高其興趣，調(diào)動其積極性和主動性，使學習成為學生的自覺行為。教學才會獲得事半功倍的效果。