新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，需要每一位教師不斷創(chuàng)新，大膽教改，探索教改新路。

面對(duì)新理念、新教材，歷史教師如何讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，將已逝的歷史“活”起來(lái)，進(jìn)而燃起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情已非常重要。強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變課堂方式、培養(yǎng)學(xué)生各種意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，自然成為本次課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。為此，歷史教師必須更新觀念，以有利于學(xué)生發(fā)展為本，從教學(xué)方式的改革入手，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

一、轉(zhuǎn)變課堂方式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程?！苯?gòu)主義學(xué)和教的基本特征就是：學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這就要求教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的“以講為主”，甚至“填鴨”式、“滿堂灌”的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

因此，不但要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中產(chǎn)生興趣。而且也要改革師生互動(dòng)方式，注意為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使教學(xué)的組織形式從“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

二、綜合運(yùn)用

當(dāng)前學(xué)科的整體性和綜合性的趨勢(shì)日益明顯，要使學(xué)生具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，歷史課堂教學(xué)必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。能力源于知識(shí)，又高于知識(shí)，知識(shí)并不會(huì)自然、自動(dòng)、迅速地轉(zhuǎn)化為能力。因而，當(dāng)前歷史課堂教學(xué)應(yīng)更加注重“廣積糧”。只有較長(zhǎng)時(shí)間的、有效的練習(xí)和實(shí)踐，使靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)，能力才能形成和發(fā)展，尤其是綜合能力。綜合取向的歷史教學(xué)，要求歷史教師要注意知識(shí)間的相互滲透，要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生從“死”的知識(shí)轉(zhuǎn)向“活”的知識(shí)，讓學(xué)生從復(fù)述知識(shí)轉(zhuǎn)向靈活運(yùn)用知識(shí)上來(lái)，從而對(duì)事物完整性有一個(gè)清晰的概念。

三、創(chuàng)新意識(shí)

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)歷史教師在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，擺脫“應(yīng)試教育”觀念的束縛等方面，任重道遠(yuǎn)。要做好這方面的工作，歷史教師的自身水平亟待提高。

著先，中學(xué)歷史教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要做一名合格的中學(xué)歷史教師，必須能夠隨時(shí)了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書(shū)。而不是照本宣科地使用教科書(shū)。其次，中學(xué)歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)所固有的以教師為中心的歷史教學(xué)觀念。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)融合發(fā)展統(tǒng)一的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的教是不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)的。應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，即使其中存在著一些不合理的成分，也應(yīng)該看到其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)和看法，然后以認(rèn)真耐心的姿態(tài)予以回應(yīng)，創(chuàng)造出民主平等的活躍氣氛。

2.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，必須從搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)入手，但不是去死記模式化的固定結(jié)論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，應(yīng)注意教師的正確引導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生，分析歷史現(xiàn)象不應(yīng)該拘束于某一個(gè)固定的角度或視角，而應(yīng)該是多角度多視角。

四、情感熱點(diǎn)

我國(guó)的教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”。因此，在教育中必須科學(xué)與人文并重，育才與育人相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，讓學(xué)生建立起“中華民族大家庭”的概念。另外，通過(guò)歷史上多次改革的學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今中國(guó)的改革，是歷史發(fā)展的必然。它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家、民族的命運(yùn)和前途。同時(shí)使學(xué)生感悟到一個(gè)人必須具有的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)從推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度，來(lái)休會(huì)其人生的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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2.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，2003年

3.鐘啟泉等主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》.華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第1版