摘要：教學是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。教學模式作為教學活動的基本結(jié)構(gòu)，是客觀存在的，一種教學模式只能體現(xiàn)一定的教學思想，解決一類的教學實際問題。復習課是初中化學課堂中一類重要的課型，如何在復習課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，是廣大教師亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中化學 復習課教學 創(chuàng)新模式

復習課，在中學各科都有著重要的教學課型，這種課型能加深學生對知識的理解，加強知識的縱橫聯(lián)系，提升知識綜合運用的能力。好的復習方法，可使學生在認知和掌握知識水平上，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

學生是學習的中心，是信息加工的主體，教師復習課教學活動的組織應從學生學習的角度出發(fā)，善于促進、啟發(fā)、引導和激勵學生，形成主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡的學習方式，千方百計地開發(fā)學生學習上的主動性，讓學生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展，在歸納知識中善于梳理和對比，在運用知識水平上得到完善和升華。這種引導學生主動參與、創(chuàng)新學習的模式可表現(xiàn)為：

激勵學生興趣：要想學好東西，興趣是重要的關(guān)鍵。而問題是激發(fā)學生興趣的一個要點，興趣是創(chuàng)新學習的原動力。當學生對一個事物充滿興趣時，他的感覺會變得敏銳，想象會變得自由，思維會變得活躍，構(gòu)成了自由創(chuàng)新的心境，學習就有了自覺性、主動性、創(chuàng)造力。不少教師的復習課常常是炒現(xiàn)飯，把知識要點重復一次，一點也不考慮學生的學習興趣，復習效果差，更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學習方法的培養(yǎng)。因此，在復習課的教學中，教師必須獨出心裁，創(chuàng)設情境，根據(jù)那些和學生知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，但又不能完全解決的問題，在知識的結(jié)合點上巧妙設疑，以激發(fā)學生學習興趣為前提，引導學生自主探究，了解解決新的問題的知識要求和能力要求，把學生的思維活動引入到復習的氛圍之中。如復習烴的衍生物知識時，可采用通過設計實驗的方式來證明乙酸、苯酚和碳酸的酸性強弱；復習電解質(zhì)概念時，可采用創(chuàng)設問題情境的方式：1.判斷新物質(zhì)是否電解質(zhì)?2.氯化氫的四氯化碳溶液能否導電?3.氯化鈉晶體不導電，晶體中是否存在離子?4.氧化鈉、三氧化硫的水溶液能導電，它們是否是電解質(zhì)?靈活地設置不同的情境，在于持續(xù)不斷地激發(fā)學生認知沖突，養(yǎng)成學生分析、探索、猜想、體驗的習慣，把握問題的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)設情境要注意有趣性原則，如對一個知識點的復習，可向?qū)W生換角度提問，換形式(實驗、實例)呈現(xiàn)，換方式思考(一題多變)。

明確教學目的：引入是教師教學中最重要的，不同的引入，效果是不一樣的。我們應根據(jù)情境創(chuàng)設的氣氛和復習的內(nèi)容，恰當?shù)囊霃土暷繕?，復習目標一要抓住并列與相關(guān)的知識間的橫向聯(lián)系，進行橫向整合。二要抓住知識的上、下位關(guān)系，構(gòu)建起按包攝性由大到小排列的層次性知識結(jié)構(gòu)來組織教學，深入挖掘教材中所蘊涵的能力價值和情感價值，設計出難易程度、思維強度、思維容量、提出時機適中的高質(zhì)量問題。對于實驗內(nèi)容的復習，應積極引導學生探索實驗中的規(guī)律，加強對實驗原理的理解和運用，明確專題實驗中觀察到的現(xiàn)象，并能進行表述和記憶。

整合教學信息：學生學習了僅僅是課堂上的那點知識，成績肯定是無法提高的。我們還應該根據(jù)本堂課設定的知識目標，開放學生的思維。及時點撥學生的學習方法，引導學生自主進行知識歸納整理、分析類比，使零散知識條理化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗，如實驗室制氧氣和氨氣等，復習時應從反應原理入手，將反應裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿、尾氣的處理等進行比較，讓學生辨別異同，對比歸納，發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，有利于提高學生綜合設計實驗的能力。

拓展創(chuàng)新思維：基礎是重點，但是如果僅僅局限于基礎，那是絕對不行的。我們應該在夯實基礎的同時，注意引導學生運用所歸納的知識去解決新的問題，在新問題解決的過程中進行科學方法的訓練。引導學生對所學知識遷移再加工，將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復習過程中，教師著重要注重學生學習方法的養(yǎng)成，特別要注意引導探索適合學生自己個性特色的學習方法，并能在不同的問題情境中運用自如、得心應手，將各類學習方法內(nèi)化成自己的學習素質(zhì)，以降低學生對教師的依賴性。

運用創(chuàng)新能力可以讓學生養(yǎng)成自覺、主動學習，這不但可以讓學生在興致勃勃中學習知識，而且對其以后的發(fā)展都有著重要的幫助。運用創(chuàng)新能力愈強，學習效率愈高，學習方法也隨之形成。教師在教學過程中，要注意營造寬松的教學環(huán)境，師生平等，民主和諧，才能造成生動活潑的學習氣氛，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

總之，復習課的教學，教師要注意方法。方法用得好同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在復習課中，通過教師展示學習目標，讓學生自學生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類比。融會貫通、運用創(chuàng)新，可以使學生思維活躍，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。