摘要：當(dāng)今，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國(guó)政府和人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。利用科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大中學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，做出自己應(yīng)盡的努力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 培養(yǎng) 環(huán)保意識(shí)

當(dāng)今，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和化學(xué)污染物的大量使用，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重。保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)，而環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生又是國(guó)家將來(lái)的棟梁，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。為此，在自然科學(xué)教育中注重環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是每一位科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

那在科學(xué)的教學(xué)中，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢?

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、抓住教材中的環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

中學(xué)自然科學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，我們就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系。使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。比如學(xué)習(xí)煤時(shí)，可以介紹煤的豐要產(chǎn)物二氧化碳所造成的“溫室效應(yīng)”。教師通過(guò)分析“溫室效應(yīng)”，使學(xué)生了解到“溫室效應(yīng)”的后果：使地球表面升溫、冰川溶化等，以提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)；還可以介紹煤的副產(chǎn)物一氧化碳以及它的危害。講到石油的時(shí)候，我們可以介紹二氧化硫和酸雨。

除利用教材中的環(huán)境知識(shí)以外，在教學(xué)中我們還可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。比如學(xué)習(xí)干電池時(shí)，可以向?qū)W生介紹怎么樣正確的處理廢舊電池，讓學(xué)生懂得亂扔廢舊電池所帶來(lái)的危害。課堂是教師的第一陣地，作為科學(xué)教師，要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)環(huán)保意識(shí)。

二、結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

自然科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力，而且實(shí)驗(yàn)中常會(huì)涉及到一些有害、有毒的物質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)將會(huì)更直觀、更現(xiàn)實(shí)、更生動(dòng)，其效果更顯著。比如在取藥品時(shí)，老師時(shí)常會(huì)跟學(xué)生講要取“少量的藥品”，為什么呢?這樣做不僅節(jié)約了藥品，更主要是為了減少?gòu)U棄物的生成，因?yàn)橛行┥晌飼?huì)造成環(huán)境污染。再比如說(shuō)，我們?cè)谧鲆谎趸歼€原氧化銅的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們將尾氣是先通人堿液，再進(jìn)行燃燒。這樣做的主要原因是一氧化碳在還原氧化銅時(shí)，只有一部分的一氧化碳反應(yīng)，沒有反應(yīng)完的一氧化碳會(huì)和生成的二氧化碳混合在一起被排出來(lái)。如果將一氧化碳直接排放到空氣中會(huì)污染環(huán)境，且當(dāng)空氣中的一氧化碳含量過(guò)高時(shí)，對(duì)人的生命會(huì)造成威脅。還比如說(shuō)，實(shí)驗(yàn)完畢，我們要將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生廢棄物放人指定的地點(diǎn)。這樣，既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起。只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、借助考試內(nèi)容，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

近幾年來(lái)，隨著環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，環(huán)保人上不僅僅只喊口號(hào)，他們會(huì)把環(huán)保的意識(shí)應(yīng)用到他們熟悉的各個(gè)領(lǐng)域，教師中的環(huán)保者就將環(huán)保引入到了試卷中，如：2004年5月17日國(guó)家海洋局東海分局發(fā)布公告，浙江中部、南部各海域赤潮總面積已達(dá)3900km²。問赤潮是哪一類環(huán)境污染造成的?再比如：為防止環(huán)境污染和溫室效應(yīng)的加劇，下列燃料最理想的是：A.煤B.氫氣C.石油D.酒精。類似的題目還有很多，雖然這些試題都只是考基礎(chǔ)知識(shí)，但命題者都是借助考試讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)、讓學(xué)生多把書本上的東西和實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的目的。

四、聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育

在科學(xué)的教學(xué)中，我們除了結(jié)合書本、實(shí)驗(yàn)、考試進(jìn)行環(huán)保教育，我們還可以緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)、工業(yè)狀況、環(huán)境現(xiàn)狀以及本地區(qū)突出的環(huán)境問題，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材，通過(guò)這些看得見、聽得到的素材，使學(xué)生更加增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

五、利用第二課堂，深化環(huán)保意識(shí)

僅在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這是不夠的。我們要利用豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我們可以組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查(如參觀竹木加工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等)，還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，利用科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大中學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)在未來(lái)幾年、幾十年都能快速健康發(fā)展，做出自己應(yīng)盡的努力。