[摘 要] 經(jīng)管專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有其特殊性，結(jié)合管理學(xué)原理的有關(guān)內(nèi)容，要加強公立經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生從商修煉，要做好五個方面：從商愿景的修煉，真正培養(yǎng)真正屬于自己的個人愿景的情操；自我超越的修煉，培養(yǎng)自己美好的心態(tài)，不斷重新聚焦，找出新目標；從商心智模式的修煉，克服各種心理頑石，發(fā)揮潛在智商；團隊學(xué)習(xí)的修煉，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，配合的能力。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 從商 修煉

近年來，經(jīng)過國家和社會的多方努力，曾經(jīng)困擾大學(xué)生入學(xué)難現(xiàn)象有了改觀。但是，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增多，就業(yè)市場飽和，就業(yè)競爭日趨激烈。2008年全國普通高校畢業(yè)生達到559萬人，是近年來畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，就業(yè)工作任務(wù)更為艱巨。黨的十七大報告明確指出“就業(yè)是民生之本”。黨和國家高度重視大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，從2006年開始，中組部、中宣部、教育部、民政部、財政部等部門聯(lián)合發(fā)出關(guān)于切實做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，要求各地積極做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作。各地紛紛推出大學(xué)生就業(yè)特殊幫助政策，各高校也出臺各種措施力保大學(xué)生能順利就業(yè)。作者結(jié)合管理學(xué)中學(xué)習(xí)型組織的原理分析公立大學(xué)生如何走好從商之路的就業(yè)以及修煉方式，以供大學(xué)生朋友參考。

一、大學(xué)生從商困境的現(xiàn)況分析研究

經(jīng)過調(diào)研，大學(xué)生就業(yè)難主要集中在三個方面：（1)目前大學(xué)生在就業(yè)方面遇到的困難，首先是求職過程中面臨的直接經(jīng)濟困難。根據(jù)初步調(diào)查其主要表現(xiàn)為：比較普遍的是缺乏差旅費，不能赴外地求職和參加面試；部分貧困大學(xué)生因購置不起一套求職面試的正裝，不能自信地參加面試；部分貧困大學(xué)生支付不起上網(wǎng)、打電話等通訊費用，導(dǎo)致信息閉塞。（2)大學(xué)生就業(yè)困難還表現(xiàn)在，其自主創(chuàng)業(yè)資源稀少。在世界上人口最多的國家解決就業(yè)問題，是一項極為艱巨的任務(wù)。但是大多大學(xué)生在校期間往往主要用功于書本學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)費和心思參與社會實踐和社會活動，創(chuàng)業(yè)能力很少得到鍛煉，他們的家庭更沒有條件提供創(chuàng)業(yè)啟動資金。目前條件下，他們即使具有創(chuàng)業(yè)能力并提出創(chuàng)業(yè)計劃，也很難取得所需的社會資源和經(jīng)費支持。（3)大學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的欠缺。其表現(xiàn)在：一是大學(xué)生的心理弱勢，由于經(jīng)濟不獨立造成很多大學(xué)生不自信，就業(yè)期望值偏高，心理壓力過大；二是缺乏城市生活的經(jīng)驗，社交禮儀和人際交往能力欠缺；三是社會實踐和專業(yè)實習(xí)不夠，貧困生專注于書本學(xué)習(xí)，應(yīng)對實際工作和問題的能力不夠；此外，由于目前公務(wù)員、事業(yè)單位容納經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生數(shù)量有限，決定他們的大多數(shù)將進入企業(yè)、公司，走從商之路。針對上述情況因此筆者將重點探析經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生從商素質(zhì)修煉。

二、公立高校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生從商勇氣的愿景修煉

愿景有個人愿景和組織愿景，公立高校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把個人愿景積極投身到被納單位中去，轉(zhuǎn)化為組織的共同愿景，全身心地為組織做出貢獻。一個人不能沒有個人愿景，否則將失去自我，同時又必須和諧地與接納單位的愿景融合，這樣的就業(yè)才能達到個人與社會利益的雙贏。培養(yǎng)真正屬于自己的個人愿景，一是要有良好的道德情操，要有為人民謀福利的愿望；二是要符合自身特點、能力、喜好。比如著名的二萬五千里長征，紅軍為何能走下來？是因為他們大多數(shù)抱有解救困苦大眾、趕走日本侵略軍、打敗蔣王朝的愿景，而這支部隊都是窮人的軍隊，他們具有吃苦耐勞、艱苦斗爭的特點，所以他們能夠完成征途，到達陜北根據(jù)地。又如，比爾·蓋茨當(dāng)年個人愿景是“讓世界上每張書桌上都擺有一臺計算機”，同時他的天賦符合社會需要的潮流，所以他也成功實現(xiàn)了個人愿景。所以公立高校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)從商愿景的學(xué)習(xí)階段就應(yīng)努力學(xué)好專業(yè)知識、注重能力的培養(yǎng)，同時又要培養(yǎng)良好的道德的情操、學(xué)會做人，這樣才能逐漸形成正確的從商理念，為今后進入商場打下各種基礎(chǔ)。

三、公立高校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生從商心智模式修煉

對公立高校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生而言行為習(xí)慣是比較趨于成熟的，改善心智模式是一項十分艱難的修煉。一個人的心智模式的形成受到多方面的影響。外界看包括父母、老師、朋友、書本、學(xué)校、社會等潛移默化；內(nèi)部則跟性格因素相關(guān)。

一個人的心智模式改善在很大程度上可以用智商、情商、逆商、學(xué)習(xí)商的組合高低來反映。有人把一個人成功的要素用以下等式表示，即：成功=15%智商+60%情商+5%逆境商+20%學(xué)習(xí)商。改善心智模式必須通過檢測，認清自己隱藏的心靈地圖，讓錯誤的心智模式浮出水面，看清它的真貌，采取措施，對癥下藥，改善心智。

1.智商：正常人的智商一般在90～110之間，包括內(nèi)智與外智。內(nèi)智指：注意力、記憶力、觀察力、洞察力、推理力、內(nèi)省力等。外智指知識經(jīng)驗、技能等。

2.情商：也叫情感力，指人的行為中激勵、控制自己、了解他人、激勵控制他人的能力。情商高與低可用下表表示：

3.逆境商：指一個遭受挫折，身處逆境是否依然能夠自強不息的精神和能力。逆境商包括：信念、自信心、意志力、容挫力和樂觀性。人之逆境，十有八九。人遭受挫折后，通常有三種反應(yīng)，理智性反應(yīng)包括堅持、解釋、升華、補償；非理智性反應(yīng)包括：攻擊、妥協(xié)、倒退、表同、放棄；平衡性反應(yīng)包括：文飾、投射、宣泄、解脫。

4.學(xué)習(xí)商：指學(xué)習(xí)的技能、技巧、方法。在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)力的高低越來越?jīng)Q定著一個人的成敗。

另外，在我們大學(xué)生從商路上總有些阻擋前進的心理頑石，需要我們識別并推開。常見的心理頑石有以下：

(1)歸罪于外，推卸責(zé)任的心理。出了問題，遭遇失敗時常不以自己的身邊找原因而把責(zé)任嫁禍他人。這塊頑石平常人的習(xí)以為常，已至渾然不覺。

(2)墨守成規(guī)的舊習(xí)。安于現(xiàn)狀、不知抓住機會改進是多數(shù)人的想法，殊不知商場猶如逆水行舟，不進則退。

(3)鼠目寸光的心理。一般從商者一進入商海，就想急功近利，一夜暴富。這都是心智不成熟的表現(xiàn)，做任何事業(yè)要有長遠眼光，西武集團董事長堤義明對觀光事業(yè)定義是：觀光事業(yè)絕不可能立刻獲得暴利，必須先播種，再加以精心培育，才能有所收獲。大名鼎鼎的比爾·蓋茨在回答為什么不追究私人盜用windows系統(tǒng)時說，你們只看到這些私人的盜用，而沒有想到是這些用戶托起了微軟“殿堂”。

四、公立高校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生團隊學(xué)習(xí)演練

團隊的智慧高于個人智慧的總和。團隊擁有整體搭配的能力，當(dāng)團隊真正學(xué)習(xí)的時候，不僅整體產(chǎn)生出色的效果，而且個別成員的成長速度也比運用其他學(xué)習(xí)方式要快。江西省公立高校經(jīng)管大學(xué)生從商學(xué)習(xí)的基本單位應(yīng)該是團隊，在團隊學(xué)習(xí)中，一個很重要的問題是要了解團隊中每個人的角色扮演。團隊中的成員角色的形成和分配取決于本人的個性及組織位置地位的要求，了解這些角色區(qū)別可以進行優(yōu)勢互補，相益得彰。公立高校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生在團隊式課程學(xué)習(xí)中也可以考慮以下圖表表示。

該表說明課程討論、課程實習(xí)時，可有意識根據(jù)同學(xué)的特長、個性不同來組團進行管理的計劃、組織、指揮、營銷預(yù)測、營銷策劃的實踐。通過上述模式的團隊學(xué)習(xí)修煉，可以有效溶合各種教學(xué)模式進去如提示式、自主式、共同式，教學(xué)手段可以采用多種方式如顯示、展示、語言口述、，以期達到良好的現(xiàn)場學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中掌握新知，從大學(xué)生面看，就是發(fā)展新的認識。然而在此之前，大學(xué)生往往已經(jīng)具有某種知識，蘇格拉底認為所謂新知識就是在變革舊有知識同時去掌握新知識，倘若教師只顧片面灌輸某種知識，教師也許認為，自己作了極好的講解，學(xué)生也自認為懂了，然而過幾天考查，學(xué)生全然不記得了。這是由于新知識，并未內(nèi)化到大學(xué)生的人格之中去，在以團體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維、能力為目的的教學(xué)組織中，應(yīng)當(dāng)是團體人一道解決同一課題，即集體思維基礎(chǔ)上共同解決一道問題（最好是尖銳的問題），在這樣團體學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)先將課程分解為幾道大型討論課題，在課題中大家相互提出創(chuàng)見，相互批評，激勵，相互修正，相互補充，共同思考共同探求，以求最優(yōu)解決方式，這就是團體學(xué)習(xí)的知識獲取過程。它能動態(tài)調(diào)動已有知識探求新知識來解決商務(wù)活動中遇到的各種問題與挑戰(zhàn)。它能使學(xué)生獲得更多從商的體悟，從而培養(yǎng)更堅實的商場素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]周勝標:二十世紀世界富豪.經(jīng)濟管理出版社，1999、9

[2]劉大星編著:共同愿景——創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)教程. 北京大學(xué)出版社，2004.4