信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體網(wǎng)絡技術為核心的信息技術不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！?加強信息技術與其他課程的“整合”，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的有效途徑之一。作為一名數(shù)學教師，現(xiàn)就信息技術與小學數(shù)學學科整合作一些初步的探討。

一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣

《新課程標準》中指出“數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。這些內(nèi)容有利于學生地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們應將信息技術與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。

比如在小學數(shù)學《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學時，先播放課件：電腦演示火車、電梯、纜車、風扇、螺旋槳和鐘擺的運動，再讓學生通過小組合作給這些物體的運動方式分分類，然后引導學生說說平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式的不同。接著出示一些學生身邊常見的物體讓學生判斷、辨析，什么東西在怎樣運動。我注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣。同時，我又在網(wǎng)上搜集有關平移和旋轉(zhuǎn)的資料，給學生介紹平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應用價值，不僅拓展學生的視野，也再次鞏固了所學知識，從而讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學形式的整合，有利于提高教學質(zhì)量

信息技術與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習空間。隨著小班化教育的開展，信息技術與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

三、信息技術與小學數(shù)學教學方法的整合有利于確立學生的主體地位

在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。

如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

四、信息技術與小學數(shù)學學科整合應注意的幾個問題

運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。但信息技術與小學數(shù)學學科整合，也是一門藝術。只有恰如其分地運用，才能起到多方面的作用，有效地發(fā)揮其輔助、解釋、鞏固、再現(xiàn)等功能。

首先是在與數(shù)學學科整合過程中，應充分體現(xiàn)其必要性、不可或缺性，避免畫蛇添足，分散學生的注意力。例如有位教師在進行口算復習時，借助網(wǎng)絡平臺，精心制作了可以實現(xiàn)個別化練習的復習題庫，學生可以根據(jù)自己的學習水平選擇想做的習題組，同時教師借助信息技術的力量，融入富于鼓勵和挑戰(zhàn)性的評價，激勵學生克服困難、更上一層樓。

其次，在與數(shù)學學科整合過程中，應與傳統(tǒng)的教學手段和資源有效地結合，避免簡單化。目前，在信息技術與小學數(shù)學學科整合中，常見教師把文本教材簡單地電子化，這種文本低層次的電子化，是很難收到教師所期待的效果。相信經(jīng)歷了一段時間的信息技術與學科整合的實踐、摸索之后，大家已認識到這一點了，新課程實施更是需要豐富的課程資源作支持，多元化的教學手段和方法的適當運用、巧妙組合，將讓學生的學習過程更加吸引力、挑戰(zhàn)性。

總之，信息技術與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，信息技術與小學數(shù)學課程整合無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為本世紀學校教育教學的重要方法之一。