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        農(nóng)林類高職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題與對策

        2009-01-01 00:00:00崔少敬
        商場現(xiàn)代化 2009年3期

        [摘要] 農(nóng)林類高職教師隊(duì)伍存在著教師總量不足、專任教師學(xué)歷、職稱偏低、雙師型教師數(shù)量偏少及教師實(shí)踐能力不強(qiáng)等嚴(yán)重問題,本文就上述問題及其對策做一簡要論述。

        [關(guān)鍵詞] 農(nóng)林類高職 教師隊(duì)伍 問題 對策

        隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)運(yùn)動的全面開展和農(nóng)村改革的不斷深入推進(jìn),一場具有空前廣度和深度的農(nóng)業(yè)科技革命拉開了帷幕,這一方面促進(jìn)了農(nóng)林產(chǎn)業(yè)鏈的擴(kuò)展和農(nóng)業(yè)市場的活躍,另一方面也對占全國人口80%的農(nóng)村勞動者提出了更新、更高的要求,要求他們不僅具備一定的理論基礎(chǔ)知識和技術(shù),而且具備一定的生產(chǎn)管理能力。因此,提高勞動者素質(zhì),培養(yǎng)大批“下得去、用得上、留得住”并且適應(yīng)農(nóng)村生產(chǎn)一線需要的實(shí)用型人才成為農(nóng)林類高職的重要職責(zé)。然而,要培養(yǎng)這樣的人才,在很大程度上取決于一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍,教師隊(duì)伍建設(shè)是擺在農(nóng)林類高職面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

        一、農(nóng)林類高職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

        1.教師總量嚴(yán)重不足。從全國范圍來看,農(nóng)林類高職往往離市區(qū)較遠(yuǎn),1966年5月7日,毛澤東“五·七”指示發(fā)表,其中對農(nóng)業(yè)大學(xué)的指示中講到:“農(nóng)業(yè)大學(xué)辦在城里不是見鬼嗎,農(nóng)業(yè)大學(xué)都要辦到農(nóng)村去。” 這個(gè)指示造成今天大多數(shù)農(nóng)林類院校,當(dāng)然也包括農(nóng)林類高職地理位置較偏,缺乏區(qū)位優(yōu)勢,很難吸引優(yōu)秀教師,各農(nóng)林類高職都不同程度地存在教師數(shù)量缺口的問題。對陜西省某農(nóng)林高職教師隊(duì)伍的調(diào)查顯示,該校在校生人數(shù)為13000人,專職教師僅為602人,生師比達(dá)到了21.6:1,距教育部確定的高校平均生師比14:1的要求相差甚遠(yuǎn),教師嚴(yán)重短缺的矛盾突出。另外,農(nóng)林類高職投入不足,城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的矛盾,工業(yè)剝奪農(nóng)業(yè),資金向城市傾斜的政策長期存在,致使現(xiàn)階段的農(nóng)民為最大的弱勢群體,農(nóng)業(yè)為最大的弱勢產(chǎn)業(yè),雖然這兩年中央加大了對農(nóng)業(yè)的投入,對農(nóng)業(yè)進(jìn)行了一些補(bǔ)貼并減免了農(nóng)業(yè)稅,但這并沒有從根本上改變大部分人鄙視農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀,大多數(shù)人仍然覺得在農(nóng)林類院校工作相比其他院校低人一等,導(dǎo)致難以吸引優(yōu)秀人才,教師總量不足尤為突出。

        2.專任教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低?,F(xiàn)有的農(nóng)林類高職大部分都是由原來的中專升格或成人高校改建而來,原來的老師大多都是中專、大專學(xué)歷,而且以前留校比例很高,學(xué)校本身也沒有做好在職教師的培養(yǎng)工作;另一方面,由于地區(qū)發(fā)展水平和自然條件不同,使得高學(xué)歷、高職稱教師在農(nóng)林類高職之間向發(fā)達(dá)地區(qū)流動,從而造成了高學(xué)歷教師嚴(yán)重流失。據(jù)對陜西某農(nóng)林高職的教師隊(duì)伍分析,現(xiàn)有專任教師中,具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的61人,具有大學(xué)本科學(xué)歷的501人,分別占10.133%和83.2%,與教育部在《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的意見》中提出的到2005年,在職業(yè)技術(shù)院校中,具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師比例要達(dá)到35%的目標(biāo)還有很大差距。統(tǒng)計(jì)表明,具有博士學(xué)位或碩士學(xué)位的教師嚴(yán)重缺乏,教師學(xué)歷層次整體偏低。具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師約占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的49.83%,其中,副高職118人,正高職18人,按照30%的比例,高級職稱人數(shù)缺口較大。

        3.“雙師型”教師數(shù)量偏少。受客觀條件的限制,高職院校從企事業(yè)單位進(jìn)人渠道并不十分暢通,大學(xué)畢業(yè)生仍然成為高職師資引進(jìn)的主要渠道,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教(在某些院校本校畢業(yè)生留校任教的數(shù)量占到專任教師的一半以上),也有一部分是從對應(yīng)的職中或高職調(diào)入的,只有極少數(shù)來自企業(yè)生產(chǎn)第一線。據(jù)調(diào)查資料顯示,在專任教師中,具有雙師型的教師只有278人,占44.8%,距教育部在2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》中要求雙師型教師不低于學(xué)院專業(yè)教師總數(shù)的80%還有很大差距。

        4.教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于農(nóng)林類高職的教學(xué)與農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)關(guān)系緊密,自然環(huán)境對農(nóng)林業(yè)的強(qiáng)大影響以及農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的周期性和季節(jié)性,決定了農(nóng)林類專業(yè)實(shí)踐性更強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。目前,大多數(shù)農(nóng)林高職的教師來源都比較單一,且是在學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的,多數(shù)教師實(shí)踐動手能力較弱,再加上涉農(nóng)企業(yè)是少之又少,本來就很少,僅有的企業(yè)又不愿接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐,這樣就造成教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的場所難以保證。擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,造成教師編制緊張,專職教師大多處于超負(fù)荷狀態(tài),很難有機(jī)會長時(shí)間到生產(chǎn)第一線鍛煉和提高,教師實(shí)踐動手能力差的問題較為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

        二、對策

        1.吸吶優(yōu)秀畢業(yè)生,充實(shí)教師隊(duì)伍。擴(kuò)大教師來源,讓一批有志于從事教師職業(yè)的優(yōu)秀本科生和研究生加入到教師隊(duì)伍中來。最近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難,一部分優(yōu)秀學(xué)生愿意致力于農(nóng)林類科研和教學(xué)活動,這對于農(nóng)林類高職吸納人才是一個(gè)大好機(jī)遇。一般來說,優(yōu)秀大學(xué)生年輕氣盛、基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、觀念新穎,是教師隊(duì)伍建設(shè)中必不可少的新生力量,經(jīng)過一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)、再通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐,就可成為院校的骨干力量,為教師隊(duì)伍的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.提高學(xué)歷層次,改善職稱結(jié)構(gòu)。各院校要制定優(yōu)惠政策,積極支持、鼓勵教師進(jìn)修深造和在職學(xué)習(xí),可以規(guī)定,專任教師全部要達(dá)到本科以上學(xué)歷;35歲以下教師必須參加本專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí);達(dá)到教育部在《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出的到2005年,在職業(yè)技術(shù)院校中,具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師比例要達(dá)到35%的目標(biāo)。對于尚未達(dá)到《教師法》規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的教師,要求他們通過自考、函授、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式限期達(dá)標(biāo);對于剛畢業(yè)的年青教師和從企事業(yè)調(diào)入的教師必須參加教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和職教理論等方面的崗前培訓(xùn),通過崗前培訓(xùn)使他們熟悉教學(xué)規(guī)律,掌握、精通教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)由農(nóng)林類人才向教師角色的轉(zhuǎn)換,成為能夠熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的合格教師;鼓勵中青年骨干教師進(jìn)一步攻讀碩士研究生,培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。積極爭取有關(guān)政策,創(chuàng)造條件,改善和提高教師的職稱結(jié)構(gòu)。

        3.建立一支相當(dāng)數(shù)量的兼職教師隊(duì)伍,擴(kuò)大雙師型教師比例。農(nóng)林類高職完全可以從社會上、企事業(yè)單位選調(diào)或聘請一批有一技之長的高級工、農(nóng)藝師或高級園藝師來院校從事教學(xué)工作,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),高職院??稍诒镜鼗蛑苓叺貐^(qū)選擇一批專業(yè)技術(shù)人才,組建成一支穩(wěn)定的客座教師隊(duì)伍。這不但能降低辦學(xué)成本,而且能使教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際相結(jié)合。另外,邀請一些行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的高級畜牧師、高級農(nóng)藝師,以及工程技術(shù)人員作為兼職教師。

        雙師型教師是職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一大特色,也是辦好高職院校的關(guān)鍵。農(nóng)林類高職對于雙師型教師的需求尤顯迫切,這是因?yàn)橐环矫妫r(nóng)林類專業(yè)的生源多是來源于農(nóng)村,對農(nóng)作物或者本專業(yè)知識有一些感性的認(rèn)識,他們有的可能了解一些實(shí)踐方面的知識,但是需要更加深入的理論解釋,有的可能刻苦好學(xué),通過書本懂得了理論原理,但是需要實(shí)際指導(dǎo),這就要求教師必須是既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型;另一方面,農(nóng)林類高職培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后要直接走上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用崗位,并要求上崗適應(yīng)期短或零距離上崗,要做到這一點(diǎn),學(xué)生就必須具備扎實(shí)的技術(shù)應(yīng)用能力,而技術(shù)應(yīng)用能力的獲得就在于教師。所以學(xué)校應(yīng)該制定優(yōu)惠政策,對于達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的教師予以獎勵和表彰。

        4.定期組織社會實(shí)踐,提高實(shí)踐教學(xué)能力。一是有計(jì)劃、有針對性的分期分批的安排專業(yè)教師到農(nóng)林生產(chǎn)企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、鍛煉,在實(shí)踐中開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查,了解自己所從事專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)施現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充和更新反映生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際的新技術(shù)、新知識,同時(shí)向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員請教,在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù),以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量;二是充分利用節(jié)假日和農(nóng)村集市,組織教師跨出校門,走向社會,下到基層,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、養(yǎng)殖戶開展科技培訓(xùn),并利用板報(bào)、廣播、錄像宣傳科技知識、發(fā)放科技資料,面對面地與農(nóng)民接觸、交流、溝通,真切了解農(nóng)村的現(xiàn)狀和農(nóng)民的實(shí)際需要,從而使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性,教學(xué)方法更具針對性;三是與地方政府組織部門合作,與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)戶結(jié)對,圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè),按照人員直接到戶、良種良法直接到田、技術(shù)要領(lǐng)直接到人的要求,引進(jìn)新品種,推廣新技術(shù),解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題,通過這些活動,豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。

        參考文獻(xiàn):

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