摘要：對(duì)不同程度和培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生采用多種教學(xué)模式，構(gòu)建個(gè)別課、小組課、集體課等相結(jié)合的復(fù)合型鋼琴教學(xué)模式，保障高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 個(gè)別課 小組課 集體課

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-2139（2009）-03-0137-01

高師鋼琴課是一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)模式不能等同于音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)模式的調(diào)整與更新是高師音樂教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的創(chuàng)新能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的拓展，提高鋼琴教學(xué)水平，同時(shí)保障高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高師鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀

鋼琴教學(xué)模式主要指針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)目標(biāo)的擬定和教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)原則的實(shí)施等方面采取的一整套教學(xué)行為規(guī)范。高師的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)的音樂教師，而社會(huì)對(duì)音樂教師的要求是多方面的，就是要求音樂教師能教、能演、能研。這三個(gè)方面也是相輔相成，相互作用的。隨著我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。對(duì)于高等師范院校鋼琴教學(xué)而言，單一教學(xué)模式已無法適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展。對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行整體優(yōu)化改革是高師鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然，對(duì)不同程度、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)采用多種教學(xué)模式。

二、高師鋼琴教學(xué)模式特點(diǎn)

現(xiàn)階段我國(guó)高師鋼琴教學(xué)中主要存在有以下幾種教學(xué)模式：個(gè)別課、小組課、集體課，下面對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行如下介紹。

1.高師鋼琴個(gè)別課教學(xué)模式

個(gè)別課即“一對(duì)一”，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別差異，充分掌握學(xué)生自身特點(diǎn)、音樂個(gè)性，解決每個(gè)學(xué)生各自存在的問題。這種沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔栴}，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。因?yàn)閭€(gè)別課教學(xué)是一位教師對(duì)一位學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)模式，對(duì)于技藝性特強(qiáng)、學(xué)生差異極大的鋼琴教學(xué)來說，有利于教師因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生可以運(yùn)用不同的教材、步驟、方法，對(duì)于同一教材、同一曲目可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同提出不同的要求，采取不同的處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的演奏個(gè)性。

但這種傳統(tǒng)上課模式的也存在一定的缺點(diǎn)，片面追求技術(shù)練習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，在課堂上沿襲“口傳心授”，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，思維僵化，不具備發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確目標(biāo)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，形成一種惡性循環(huán)。

2.高師鋼琴小組課教學(xué)模式

高師鋼琴小組課是高師音樂系低年級(jí)中采用的教學(xué)模式，是一位教師同時(shí)對(duì)兩位或幾位學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)模式。通過為新生舉行鋼琴匯報(bào)會(huì)的方式，了解學(xué)生的情況，作為分組的依據(jù)。將基礎(chǔ)、程度相近的人分為一組。再根據(jù)不同的組別，講授不同的授課內(nèi)容。如對(duì)待初學(xué)小組，首先要對(duì)學(xué)生講清學(xué)習(xí)彈奏中必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和要領(lǐng)，如基本的彈奏方法、讀譜方法、樂理常識(shí)，等等。對(duì)待中等程度小組，首先指出這種程度中帶有共性，容易出現(xiàn)的問題。同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)幕ハ嘤^摩、討論，起到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，引導(dǎo)學(xué)生共同找到解決問題的方法。對(duì)待程度較高的小組，則適當(dāng)側(cè)重與鋼琴學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂史、和聲，曲式以及演奏法、音樂處理方法等方面問題的講解。

小組課是一種介于個(gè)別課和集體課之間的教學(xué)模式。這種授課形式對(duì)于初學(xué)者來說，主要是解決帶有共性的問題。授課時(shí)可以進(jìn)行全體練習(xí)，個(gè)別回課，典型指導(dǎo)，相互觀摩，相互評(píng)議，對(duì)存在的共性問題，教師可重點(diǎn)講解，示奏，學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)能有效地利用上課時(shí)間，通過不同學(xué)生練習(xí)的不同曲目，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)容量；另外，小組課學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心與學(xué)習(xí)的自覺性，增進(jìn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鋼琴小組課與單獨(dú)輔導(dǎo)相比有著獨(dú)特的一面:每次課堂中的當(dāng)眾演奏，都可視為舞臺(tái)實(shí)踐，可提高學(xué)生的演奏心理素質(zhì)。

3.高師鋼琴集體課教學(xué)模式

鋼琴集體課教學(xué)模式主要針對(duì)鋼琴藝術(shù)史等理論課教學(xué)，以及技能課中有關(guān)鋼琴技能共性特征的講授。這種授課形式是對(duì)個(gè)別課，小組課有益的補(bǔ)充。加強(qiáng)了理論知識(shí)方面的講授，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面提高。同時(shí)在鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上增加了樂理、和聲、視奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用了重奏、合奏等演奏形式。如樂曲的每一聲部可分別讓部分學(xué)生彈奏，在教師的指導(dǎo)下合奏新譜，學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲的各個(gè)不同聲部，這樣可以更加有效地啟發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，在課堂中有序地進(jìn)行鋼琴技巧和音樂的基本訓(xùn)練，突出個(gè)體與集體學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合、教師與學(xué)生的有機(jī)結(jié)合。

鋼琴集體課的實(shí)施，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地將小課的學(xué)生合并在一起上大課，節(jié)省時(shí)間提高效率，而更重要的是，如何利用相關(guān)理論知識(shí)的銜接，使學(xué)生能夠通過理論聯(lián)系實(shí)際觸類旁通在一門課中進(jìn)行多種專業(yè)知識(shí)的相互滲透，相互作用，將單一思維轉(zhuǎn)為綜合化。最后促進(jìn)理論課和技巧課的雙進(jìn)步。它有利于講授基礎(chǔ)理論知識(shí)和具有規(guī)律性的知識(shí)，減少了知識(shí)講授的重復(fù)，提高了工作效率；有利于各門知識(shí)的融會(huì)貫通，能將視唱、樂理、鍵盤和聲伴奏及其他音樂課程中的基本知識(shí)融為一體；利于激發(fā)學(xué)生的積極性，相互學(xué)習(xí)，共同受益；有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將回課作為舞臺(tái)實(shí)踐，對(duì)提高身心素質(zhì)有一定作用。

三、高師鋼琴教學(xué)模式發(fā)展

高等師范音樂專業(yè)鋼琴課程的設(shè)置應(yīng)該齊頭并進(jìn)，改單一型為復(fù)合型，以多元化的形式將個(gè)別課、小組課、集體課融會(huì)貫通，以此進(jìn)行鋼琴教學(xué)。作為培養(yǎng)未來教師的高師鋼琴教育，可以以個(gè)別課為基本教學(xué)模式，并以小組課、集體課等為輔助，使其有機(jī)結(jié)合。從而有利于學(xué)生的因材施教、加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流、豐富學(xué)生的演奏經(jīng)驗(yàn)，有利于教師從宏觀和微觀上把握學(xué)生。

鋼琴大、小課相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)模式與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式不同之處主要表現(xiàn)在授課形式既有鋼琴集體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又保留了傳統(tǒng)的個(gè)別課鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從某種程度上可以認(rèn)為，復(fù)合型教學(xué)模式是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的手段和方法。復(fù)合型教學(xué)模式還處于研究和實(shí)踐的初級(jí)階段，教學(xué)模式的互相融合與完善還是一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過程。

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