摘要：通過分析經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題，提出解決方案和優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】O13 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-03-0022-01

高等數(shù)學(xué)課程在經(jīng)濟各專業(yè)都占有非常重要的地位，無論是專業(yè)本身的學(xué)習(xí)、應(yīng)用還是后繼學(xué)習(xí)都非常的必需。但是，經(jīng)濟數(shù)學(xué)基本上是理工類高等數(shù)學(xué)的壓縮和簡化。它一方面試圖把大量的基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)知識介紹給學(xué)生，一方面又受課時較少的限制必須精簡內(nèi)容，于是普遍采取了重結(jié)論不重證明，重計算不重推理，重知識不重思想的講授方法。雖然也能學(xué)到不少高等數(shù)學(xué)知識，但是在數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高上收效甚微。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生，只能是依葫蘆畫瓢，勉強應(yīng)付考試，談不到真正的理解和掌握，更談不到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。所以在課堂教學(xué)中，知識的講解固然不能忽視，教師對基本理論，教材中的重點難點講解，以及本門學(xué)科研究的前沿動態(tài)的介紹，是必不可少的，這能給學(xué)生廣闊的思維空間。但教師不能只停留在有限教材知識講授上，而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集資料，給學(xué)生一個廣闊知識空間，把課堂講的有限知識與知識的無限接合起來的決心，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)意識。

通過自己的教學(xué)實踐，我覺得經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程最明顯的是下面兩個問題：1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大。高等數(shù)學(xué)歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和推理的精確性而為人們所推崇。但這些特點要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有數(shù)學(xué)思想和計算能力。高校招生規(guī)模的不斷擴大，使新生入學(xué)的基礎(chǔ)差別相對增大，而且大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相對薄弱。學(xué)校的文理分科，使得一些數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生選擇了經(jīng)濟專業(yè)，即經(jīng)濟生可以逃避自己的缺陷，更不重視學(xué)好數(shù)學(xué)了。因此，在大學(xué)中要求經(jīng)濟生學(xué)好起點更高的高等數(shù)學(xué)，對他們來說無疑是雪上加霜，使許多學(xué)生望而卻步。2.經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)不完善 。經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程面對緊缺的教學(xué)課時教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該如何定位，是個相當(dāng)有爭議的課題。如果偏重內(nèi)容理論講解、理解，勢必會對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較好，難度也比較大，當(dāng)然就會忽視應(yīng)用，對經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生而言，有相當(dāng)一部分會望而卻步。如果偏重實踐應(yīng)用實例，結(jié)合經(jīng)濟背景，必然會降低對數(shù)學(xué)難度的要求，那么有相當(dāng)一部分內(nèi)容就變成了蒼白介紹，如果說數(shù)學(xué)的意義是開拓思維，提升素質(zhì)，那么這個就很難達到了。

改進的話可以從以下幾個方面入手：1.要明確經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和要求。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史、特點、作用和發(fā)展，結(jié)合當(dāng)今社會對人才的要求及經(jīng)濟學(xué)生將來要從事的工作，從總體上來看開設(shè)經(jīng)濟高等數(shù)學(xué)的目的和要求大致上有兩方面:(1)理解和掌握高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法和初步應(yīng)用;(2)培養(yǎng)和加強經(jīng)濟學(xué)生的理性思維方式和能力，提高經(jīng)濟學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這兩方面中前者是后者的基礎(chǔ)，后者只有通過前者才能實現(xiàn)。但對于經(jīng)濟學(xué)生來說重要的應(yīng)該是后者。當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義不僅是因為數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到實際生活中，數(shù)學(xué)教育是一種理性教育，是對人的綜合素質(zhì)的一種提高，它能賦子人們一種特殊的思維品質(zhì)。對經(jīng)濟學(xué)生來說，良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)可以促使他們更好地利用科學(xué)的思維方式和方法觀察周圍的事物，分析解決實際問題，提高創(chuàng)新意識和能力，更好發(fā)揮自己的作用，這正適合目前社會對人才的要求。因此，經(jīng)濟學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課十分必要。2.經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)原則以理解為主。由于經(jīng)濟學(xué)生我們不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)研究者，重要的是讓他們掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方式。經(jīng)濟學(xué)生往往覺得高等數(shù)學(xué)不可理解，難以接受，許多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。顯然，我們在教學(xué)中首先要改變這種狀態(tài)，使學(xué)生感到可以理解，并且能輕松、愉快地完成這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何才能達到這一步，我們認為:師生要有共同語言。由于經(jīng)濟生具有文學(xué)優(yōu)勢，倘若教師能將數(shù)學(xué)語言盡量文學(xué)化、藝術(shù)化，以致講數(shù)學(xué)讓人覺得講詩一般，定能大受經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生的歡迎。3.改善教材內(nèi)容與改進教學(xué)方法。在經(jīng)濟數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，可以刪除過于繁瑣的敘述，用既準(zhǔn)確又簡單的描述代替。如微積分中極限的，概念學(xué)生難以接受，用通俗易懂的概念代替完全是可行的，因為它不影響后面知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)濟生數(shù)學(xué)底子差，不擅長邏輯思維，所以教學(xué)中盡量降低論證的要求，側(cè)重學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運用，但要注意并非取消證明。課堂講解盡量做到通俗易懂，教學(xué)語言形象生動。教學(xué)中要著重講解解決問題的思維過程，揭示問題解決的思想和方法，突出“怎樣想的”、“為什么這樣想”。另外要改變講得過多過細，面面俱到的教學(xué)方法，給學(xué)生的思維留出時間和空間，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣。

參考文獻

[1]申紅衛(wèi)，常勝偉，申小琳，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析， 延安教育學(xué)院學(xué)報，2007年第4期.

[2]王殿元，徐名揚，經(jīng)濟數(shù)學(xué)，主編科學(xué)出版社，2008.