摘要：雕塑藝術是一門市場應用性、實踐性很強的專業(yè)。在雕塑教學過程中，學生僅僅掌握基本理論知識還遠遠不夠，必須充分得到專業(yè)實踐鍛煉，切實培養(yǎng)實際操作能力，結合當今雕塑藝術發(fā)展對學院教育的新要求以及雕塑藝術面向市場等因素，研究適應時代發(fā)展的教學意識與方法，才能達到該專業(yè)的教育教學目標。

關鍵詞：雕塑藝術 教學思考

作者簡介：李莊馳，四川音樂學院，教師，四川成都人。從事多年的雕塑教學。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】E 【文章編號】1002-2139（2009）-03-0013-01

一、雕塑基礎概念的再認識

隨著社會的發(fā)展學院教學體系也有了一定的改變，陸續(xù)開設了公共藝術、綜合材料、等新的教學內容。但是對雕塑基礎概念的認識仍然沒有根本改變，這就使教學在整體上出現了不協(xié)調。比如說人體泥塑寫生訓練和材料課、藝術理論課之間在藝術理念上出現了斷裂。按照我的理解，也應該把當代世界藝術發(fā)展現狀和前景納入思考范圍。應該將藝術理念和認識的提高融入到素描，泥塑，材料等課程當中來，使其深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。藝術理念的培養(yǎng)就是藝術思維方式的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)雕塑觀念與現代雕塑美學理念發(fā)生的矛盾沖突面前，我們如何看待和理解雕塑美學理念的這些變化呢？畢加索曾說過：“變化不是進化，在藝術中沒有進化?！彼囆g的發(fā)展決不會循著一條單一的道路去發(fā)展，把現實主義藝術手法當作藝術形式發(fā)展的唯一渠道，或者把抽象表現法以及別的美術形式當作現代藝術的方向，都是狹隘的，我們在引導學生欣賞作品時，應以多元化的藝術發(fā)展眼光來看待中國、世界的多彩紛呈的藝術流派，從作品不同的角度來欣賞、感受藝術作品的魅力。

二、培養(yǎng)高質量的雕塑藝術設計人才

雕塑藝術設計專業(yè)的教師不能為教學而教學，簡單完成理論教學任務，而應該牢固樹立市場觀念和實踐觀念，瞄準雕塑藝術設計專業(yè)人才市場要求，強化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐運用操作能力。要使雕塑藝術設計專業(yè)教育教學實現與市場對接，專業(yè)教師的能力素質是非常關鍵的因素。如果專業(yè)教師對市場一無所知，自己沒有豐富的市場經驗，那么就無法在教學中達到培養(yǎng)學生實踐運作能力的目的。所以，我們在建設和培養(yǎng)雕塑藝術設計專業(yè)師資隊伍時，可以從以下三個主要方面來進行：一是引進或聘請雕塑行業(yè)內的實戰(zhàn)高手作為高校雕塑藝術設計專業(yè)教師；二是引進專業(yè)實踐經驗比較豐富的應屆或歷屆本科以上優(yōu)秀畢業(yè)生；三是鼓勵和支持在職專業(yè)教師在確保自身教學、教研工作不受影響的情況下，要充分利用業(yè)余時間積極參與市場實踐。通過在公司兼職或自己創(chuàng)辦公司的形式，與市場緊密接觸，熟練把握雕塑市場的規(guī)律和動態(tài)，掌握消費者的普遍需求和個性需求特征，掌握雕塑材料的種類、功能、價格以及新材料發(fā)展動態(tài)，然后把自己在市場中掌握的實踐經驗融入課堂教學當中，對癥下藥，有的放矢。只有這樣，雕塑藝術設計專業(yè)教育教學才不會蒼白無力，才擁有生機和活力。

三、改革教學內容與方法

創(chuàng)造能力與動手能力融合一體是雕塑設計專業(yè)的基本特征。雕塑設計教學應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，既發(fā)現問題、分析問題、解決問題的實際能力為目的。培養(yǎng)這種能力的最好途徑就是推行“教學——設計——生產實踐”教育體制。這種體制優(yōu)點在于：(1)在實踐活動中能磨練學生的意志品質，增強學生的心理機能，使得他們既能獨立地開展工作，又能參與群體性的創(chuàng)造活動。(2)從根本上克服了理論與實踐的脫節(jié)現象。學校的科研項目一旦跟社會上企業(yè)相掛鉤，設計的針對性強，有利于學生所學知識的運用和再擴展，從而提高了學習的主動性，縮短了學用差別和工作的適應期：同時讓學生有機會接觸實際環(huán)境，接觸比較新的材料和工藝，掌握行業(yè)迅速發(fā)展的脈搏 (3)促進了師資素質和教學質量的提高。教師直接參加了實際教學活動，提高了教師理論性和實踐性的研究能力，彌補了某些能力的不足，使教師更真切了解施工過程中的問題，選擇好科研課題，了解經濟發(fā)展對人才和科研的需求，使人才培養(yǎng)更有針對性。(4)使生產企業(yè)得到了高校技術力量的支持，大大的提高了企業(yè)在市場上的競爭力，活躍了市場，解決了社會難題，雙方都的到了社會效益和經濟效益。

四、建立雕塑藝術專業(yè)實踐教學法

1.突出“技藝并重”的雙軌制教學

包豪斯最早提出“藝術與技術相結合”的辦學理念，為全球的設計藝術教育筑起了一座豐碑。它對設計藝術的思考與定位、對教學體制的建立等方面至今依然具有重要的啟示意義。堅持雙軌制的教學體制，一軌是藝術理念的培養(yǎng)，由藝術家來承擔教學，主要訓練藝術表現的審美感悟和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；另一軌是作坊工藝教學，由技藝嫻熟的工匠來承擔。學生初步課程學習合格者才有資格進入作坊，學習加工方法和制作工藝。我國正處于經濟高度發(fā)展時期，雕塑藝術教育如何定位，如何使人才適應社會和經濟發(fā)展需求，是我們應該認真思考的問題。

2.建立“實踐教學模塊”結構

整合課程體系，建立“實踐教學模塊”結構，是完善“技藝并重”教學體系的重要途徑。將基礎造型能力與工藝制作和材料技術相結合，將設計課題與施工工藝技術應用進行綜合訓練，注重知識的先進性與技術的應用性能力的培養(yǎng)，形成按照職業(yè)化標準進行實踐教學的模式，以適應社會發(fā)展和經濟發(fā)展的需求。運用整合能力設置課程，建立既相互關聯(lián)、銜接，又有明確的區(qū)別和技術成份，強調技術應用能力的培養(yǎng)。

3.實行“工作室教學”

在市場經濟高度發(fā)達的今天，“工作室教學”已勢在必行。高校應順應改革潮流，成立了集教學、科研，承接市場項目三種功能于一體的雕塑藝術工作室。工作室除承擔雕塑設計類課程的實踐教學任務外，還擔負了與雕塑設計類課程有關的科研任務，積極承接市場設計項目，主動溝通產學研的聯(lián)系，為雕塑藝木專業(yè)的實踐教學和科研搭建了良好的實戰(zhàn)平臺。教學有了針對性和實用性，學生收獲的不僅是知識的本身，還有實際運用知識的方法，一舉兩得。

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