愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切。”在新課標(biāo)的指引下，各科的教學(xué)中離不開想象，它作為美術(shù)學(xué)科中的一項專門內(nèi)容，它所涉及的范圍廣，是美術(shù)課堂的主線乃至靈魂。

一、在言語活動中展開想象

從心理學(xué)的角度來研究兒童的想象，有利于教師有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。眾所周知，想象是通過言語形式加以表現(xiàn)的。因此，言語發(fā)展對于想象的發(fā)展關(guān)系密切。只有言語發(fā)展達(dá)到一定水平，兒童的想象才可能從形象的水平提高到符號水平，使想象能變得更加廣闊和深刻，更加概括且富有邏輯性。所以想象能力也要根據(jù)兒童對于語言認(rèn)知能力的發(fā)展階段來相互影響、作用，以便能使抽象邏輯思維與具體的形象思維有相當(dāng)靈活的轉(zhuǎn)變機(jī)制。

美術(shù)教師們可能都有過這樣的教學(xué)經(jīng)歷：就是在低年級的課堂上，我們要求孩子想象時，孩子往往還帶著幼兒時期的特點，表情相當(dāng)豐富，但說著說著就會脫離主題，甚至還會手舞足蹈。這個時候，其實教師不用手足無措，更無須對孩子指責(zé)或不斷地暗示孩子要圍繞先前討論的主題進(jìn)行。因為，此刻正是兒童無意想象達(dá)到最豐富的時刻，周圍孩子們也會不自覺地產(chǎn)生聯(lián)想。

我們首先要做到的是小心翼翼地去不斷呵護(hù)、挖掘孩子內(nèi)心深處的“靈感”。這“靈感”也許就是大人們眼中不屑一顧的荒誕場景，這“靈感”或許又正是周圍大人們言談舉止中不被孩子們理解的事物。這當(dāng)中不乏幻想的層面，因幻想總是體現(xiàn)著個人的愿望，幻想中所創(chuàng)造的新形象，是兒童所期望的新形象。比如，在我們要求兒童塑造自己將來的形象時，兒童就會不自覺地產(chǎn)生出美好的或者是期待的幻想，這種自我完成的對于未來的指向性的幻想在小學(xué)低中年級尤為突出。不難看出其實幻想是兒童想象能力提高的一個特定的階段，教師在對兒童進(jìn)行創(chuàng)造性想象培養(yǎng)的同時要注意幻想的特殊性和人文性的關(guān)注，這樣有助于兒童美好理想的形成，對于良好、健全的心志和人格秉性也是有相當(dāng)益處的。

中年級的兒童對于抽象詞的理解有了進(jìn)一步的加深，敘述更加有條理，想象所反映的形象，越發(fā)接近現(xiàn)實事物，想象形象的特征數(shù)由少到多，結(jié)構(gòu)配置由不合理到合理。低年級的兒童在描繪動物時，形象特征的范圍較窄，如對于小豬主要突出豬鼻子，小猴子主要突出猴尾巴等，而中段的兒童在作品中會關(guān)注其他部位的特征，這時，教師可以有目的的引導(dǎo)孩子進(jìn)行多方面、全方位的觀察，如果可以在現(xiàn)場觀察時傾聽孩子們的交流，及時補(bǔ)充一些需要掌握的有關(guān)輪廓特征的描述，則有利于增加孩子的注意力。

二、根據(jù)學(xué)生個性特點進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)低年級兒童想象的形象往往具有復(fù)制性和模仿性。中段孩子的模仿性和創(chuàng)造性處在一個中間環(huán)節(jié)，就氣質(zhì)類型差異而言，多血質(zhì)的孩子喜歡與人交往，在不斷地溝通中會更加地關(guān)注畫面的整體布局、氛圍；膽汁質(zhì)的孩子會比較突出畫面事物的某個趨向性，色彩有明顯的過激現(xiàn)象，線條大膽但不夠柔和；黏液質(zhì)的孩子比較耐心，他們在畫面中的布局四平八穩(wěn)，缺少個性流露；抑郁質(zhì)的孩子情感體驗非常豐富，善于察覺細(xì)節(jié)，對事物的反應(yīng)有較高的敏感性，故而這些孩子比較注重自己獨特視野下的事物某一個方面所引起的情感體驗，但缺乏整體性。當(dāng)然，這四種氣質(zhì)類型的兒童隨著年齡的增長、自身文化素養(yǎng)的不斷積淀，個性優(yōu)勢的發(fā)揮會愈加的明顯。到了高年級，孩子們的口語表達(dá)已經(jīng)趨向于一種非常自我的現(xiàn)象，無論在繪畫、攝影、泥塑、布藝、作品欣賞等領(lǐng)域，孩子們的個性化傾向是不容置疑的。

高年級兒童的想象從有很大的具體性、直觀性，向有一定的概括性、邏輯性發(fā)展。所以這個階段對于兒童的具體形象思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，寫生也就必不可少地成了對孩子們進(jìn)行訓(xùn)練的主要方式。其實寫生在小學(xué)低年級和中年級的美術(shù)課堂和課外輔導(dǎo)中已經(jīng)有所涉及，它要求把觀察到的事物畫下來，只不過在孩子們非常富有童趣的畫面前，我們并不覺得這就是一張傳統(tǒng)意義上的寫生作品。

繪畫寫生技法的首要原則是忠實事物原型，強(qiáng)調(diào)“以形寫實”。我們只有花時間對高年級的兒童進(jìn)行系統(tǒng)的嚴(yán)格的寫生線條和打型基本功的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上為兒童的形體塑造提供現(xiàn)實性的參考依據(jù)，無論是為了將來繼續(xù)有效地進(jìn)行繪畫研究打下扎實基礎(chǔ)，還是為了給孩子以一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來看待藝術(shù)、看待人生，都會有它不可輕視的審美力量。

我們在教學(xué)中應(yīng)該充分利用直觀教具和形象化的材料來展開教學(xué)，常常組織、陪同孩子們一同參觀展覽等活動。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們?nèi)妗⒆屑?xì)、深入、準(zhǔn)確地洞察、分析、比較、綜合具體事物，來不斷達(dá)到更高水平的探究，不斷地培養(yǎng)兒童的審美心理，發(fā)展兒童的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。

讓孩子們可以在美的熏陶下成長，這是我們每一位家長和教師共同的心愿。那么，就讓美術(shù)課堂真正成為孩子們喜愛和樂于參與的一門學(xué)科吧，愿孩子們的心靈得到更多美的啟迪和感染。