一堂好的音樂(lè)課可以用多種途徑來(lái)引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，集中孩子的學(xué)習(xí)注意力，誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，將會(huì)使孩子對(duì)音樂(lè)課變得茫然而無(wú)興趣。為此，我想到了幾種途徑，與同行們共同探討。

一、五花八門(mén)的導(dǎo)入

導(dǎo)入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就像是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)第三單元第六課《你好!動(dòng)物朋友》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)人，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，讓學(xué)生好奇；有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、生動(dòng)感人的語(yǔ)言

語(yǔ)言是生活中必不可少的一部分。同時(shí)，它在音樂(lè)教學(xué)中也起著舉足輕重的作用。如果在音樂(lè)課堂中失去優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變得枯燥、乏味，失去藝術(shù)的魅力。俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲，音為心語(yǔ)?！苯處熢谡n堂中抑揚(yáng)頓挫的話(huà)語(yǔ)將會(huì)為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情感做鋪墊。例如，在教《小白船》這首歌曲時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，然后輕輕地說(shuō)：“有一位小朋友，天真可愛(ài)，他坐在窗前，望著很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，眼前出現(xiàn)了一幅美麗神奇的畫(huà)面：深藍(lán)色的天空，月亮潔白透亮，一條精致的小船帶著他飄呀飄呀，來(lái)到了充滿(mǎn)神秘、生機(jī)活力的宇宙。于是。他情不自禁地唱起了歌?！比缓?，我放《小白船》的錄音范唱，學(xué)生一下子就進(jìn)入了這首歌曲的優(yōu)美旋律之中，整個(gè)課堂變得很寧?kù)o，與歌曲氛圍相吻合。

三、營(yíng)造逼真的情境

著名教育家杜威提出：“為了學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！痹谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一些與歌曲內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)孩子積極地參與到活動(dòng)中去，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把孩子帶入到情境之中。例如，在教唱臺(tái)灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，因?yàn)楦枨旧硎且皇自⒀允降臄⑹赂枨?，所以，我在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)、旁白者，編成一個(gè)小音樂(lè)劇，通過(guò)表演提高學(xué)生良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，其余同學(xué)也從中得到啟示：要像蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈、努力前進(jìn)的進(jìn)取精神。在這演與看的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲都有了最深刻、最直觀的了解。

四、設(shè)置神秘的懸念

愛(ài)問(wèn)、好奇是孩子的天性，對(duì)于未知的事物會(huì)表現(xiàn)得特別關(guān)注，浮想聯(lián)翩，抓住這一特性，我們可以在課堂中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，一環(huán)緊扣一環(huán)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，注意力高度集中。例如在教《小雨沙沙》這一課時(shí)，在學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生配上自己的新詞，從而設(shè)置一系列的問(wèn)題：“你們能當(dāng)一個(gè)小小詞作家嗎?”“想創(chuàng)作怎樣的歌詞呢?”學(xué)生回答：“把小雨換成大雨，就變成大雨、大雨，嘩嘩嘩、嘩嘩嘩?！薄澳欠N子會(huì)說(shuō)什么話(huà)呢?”學(xué)生答：“種子說(shuō)：哎呀呀，下得太大，哎喲喲，我要洗澡?！鳖D時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，各種有趣的答案層出不窮。如“我要感冒啦”，“我要喝水”等等。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)的問(wèn)題出其不意地激活了孩子的發(fā)言欲望，他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

五、形式各異的律動(dòng)

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。”音樂(lè)課上，不但要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切溫和的語(yǔ)言，還應(yīng)有優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，老師為學(xué)生表演舞蹈，使學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到了音樂(lè)舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，教師要根據(jù)中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演，利用舞蹈、律動(dòng)活躍課堂，引發(fā)學(xué)生積極思維。

六、豐富多彩的電教媒體

在音樂(lè)課堂中，我們音樂(lè)老師常常為了方便而僅僅只使用錄音機(jī)作為電教手段。其實(shí)，只要稍加一臺(tái)VCD機(jī)，那你上課時(shí)的效果就會(huì)大不相同，能使課堂聲色俱佳、形象逼真、豐富多彩，從而使學(xué)生全神貫注地投入到歌舞歌曲的學(xué)習(xí)中去。例如在教唱《牧童之歌》時(shí)，我先放一段新疆民歌與舞蹈的錄像，讓學(xué)生感受新疆維吾爾族人民歡樂(lè)、幸福的生活，并讓學(xué)生一起跳一跳，體會(huì)新疆舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn)。然后再利用多媒體課件展示新疆的美好景色，并把《牧童之歌》的旋律融入進(jìn)去，讓學(xué)生有了對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，從而使演唱富有了韻味，格外動(dòng)情。

只要我們老師具有扎實(shí)的基本功，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)用新的理念駕馭課堂，運(yùn)用多種有效途徑，充分挖掘孩子的潛能，就能把他們引入音樂(lè)殿堂，真正喜歡上音樂(lè)課。