新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，即教師要真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師和學(xué)生在這方面盡管花費(fèi)了相當(dāng)大的精力和相當(dāng)多的時(shí)間，然而收效甚微，能力提高不明顯。要想提高學(xué)生的閱讀能力，師生就要在具體的學(xué)習(xí)中采取真正有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施。

讓學(xué)生主動(dòng)自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。“自讀”是學(xué)生感知、理解課文的一種實(shí)踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過“自讀”可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種具體能力：認(rèn)讀能力——辨識(shí)生字，學(xué)習(xí)新詞的能力；理解能力——審題、辨體以及探究文章“寫了什么”、“怎樣寫的”的能力；質(zhì)疑能力——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；鑒賞能力一一分析、評(píng)價(jià)文章的能力。

讓學(xué)生主動(dòng)自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，這是在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”的理念。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，以培養(yǎng)他們的閱讀能力呢?筆者依綱據(jù)本，根據(jù)綜合訓(xùn)練學(xué)生五種閱讀能力(即看、聽、讀、說、寫五種能力)的思想，進(jìn)行了改進(jìn)閱讀課文的教學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)行的北師大版語文教材，是以主題為單元進(jìn)行編排的，并且每一單元的“語文天地”里都有一篇閱讀短文。這樣，教師就容易把握單元教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課文的基本方法，利于學(xué)生由淺入深、由易到難地提高閱讀能力。學(xué)生有閱讀興趣，與學(xué)生的理解能力、綜合能力和表達(dá)能力是相適應(yīng)的，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體性閱讀能力。

幾年來，我一直在嘗試每單元以代表性的課文為范例，進(jìn)行閱讀教學(xué)，教給學(xué)生以方法、鑰匙。即每單元至少拿出一篇課文由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己備課，自己講課，進(jìn)行課堂討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣、分析理解和歸納等綜合能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體做法如下。

一、學(xué)生自己備課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和理解能力

教師根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，上好“示范課”，讓學(xué)生有樣板，能模仿；將本單元的教學(xué)目標(biāo)明確地交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，圍繞目標(biāo)自讀；再把本單元自讀備課任務(wù)布置給學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代化電子工具多渠道收集資料，認(rèn)真自讀，編寫授課“教案”，充分做好授課的準(zhǔn)備。

二、學(xué)生上臺(tái)講課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，提高理解能力

從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，教師一改過去“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，把講臺(tái)讓給學(xué)生。在交流自備教案的基礎(chǔ)上，可推薦較為優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)講課，其余學(xué)生專心聽講，積極思考、回答“老師”提出的各種問題，發(fā)表自己的見解。由于課前同學(xué)們對(duì)教材都進(jìn)行了認(rèn)真的備課，但由于每個(gè)人對(duì)教材的理解又各有不同，因此，同學(xué)們的提問、理解也會(huì)有所不同，大家的討論、補(bǔ)充，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說能力，提高了理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。

三、組織課堂討論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和鑒賞能力

上臺(tái)講課的是學(xué)生，聽課的學(xué)生發(fā)言不拘束，由于課前自備“教案”，對(duì)課文的理解盡管是仁者見仁，智者見智，然而都已有一定的認(rèn)識(shí)，都有話可說，展開討論已并非難事了。這樣的學(xué)習(xí)方法非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不但大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和鑒賞能力。

四、教師課堂總結(jié)，鞏固閱讀能力和訓(xùn)練成果

學(xué)生講課、討論之后，由教師總結(jié)。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，以防備學(xué)生討論中的“不測(cè)”，還要求教師認(rèn)真當(dāng)好“學(xué)生”，在課堂上認(rèn)真聽課，才能對(duì)學(xué)生的講課和討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)宜從兩個(gè)方面進(jìn)行：(1)對(duì)講課學(xué)生講課內(nèi)容、方式、板書和教態(tài)略加小結(jié)，旨在鼓勵(lì)其積極性；(2)最重要的是就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生討論中提出的疑點(diǎn)，教師要糾偏補(bǔ)漏，使其明確化，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面理解課文。

新形勢(shì)下的語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更主動(dòng)地獲取知識(shí)。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。