何謂語感呢?語感是對語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握。它左右著語文教學(xué)中的讀、寫、聽、說等言語活動的質(zhì)量和效率，在言語活動中起著關(guān)鍵作用。可以說，敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心因素。培養(yǎng)小學(xué)生語感能力是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?

一、吟誦中感受語言文字的音韻美

著名作家老舍說過：“除了注意文字的意義外，還要注意文字的聲音與音節(jié)，這就發(fā)揮了語言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也須叫文字的聲響傳到空中”這里老舍先生講的是文學(xué)創(chuàng)作，語文教學(xué)也理應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行音韻美的賞析和訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練中首先要抓住語句的停頓、重音、語調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)。如兒化韻在韻尾附加一點(diǎn)兒卷舌音，以增加表示輕微、蔑視、喜愛、溫婉的語感，迭音形容詞則借音節(jié)的重疊以表示加強(qiáng)喜愛、空靜、深沉、悠長、綿延等語感。其次，在誦讀時，口、耳、眼、心并用，通過反復(fù)朗讀與背誦，逐步地感受語言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，這樣可以充分發(fā)揮“五官”的感覺綜合功能和語言文字的音韻美的優(yōu)勢。

二、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的意蘊(yùn)美

語言是表達(dá)思想情感的，因而語感必然包含情感因素。要得到敏銳、豐富、真切的語感，不能單靠查字典來理解，不能單從語言文字上去揣摩、體味，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去，把生活所得一點(diǎn)點(diǎn)積聚起來，積聚越多，了解也越見真切。

茅盾先生曾說過，理解文章應(yīng)一邊讀，一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)生活中去?？梢姡Z感訓(xùn)練應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)人物的語言，讓作品中的人物形象完整地立起來。除此之外，還可創(chuàng)設(shè)生活情境，利用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生人情入境，獲取語感。

三、動用聯(lián)想和想象。感受語言文字的內(nèi)涵美

語感是建立在對語言表意義的感受基礎(chǔ)之上的，是對語言感受的轉(zhuǎn)化、生發(fā)、擴(kuò)展，而這種轉(zhuǎn)化需要聯(lián)想和想象的參與。這種聯(lián)想和想象是作為主體的人在和語言接觸過程中，依據(jù)對語言對象的描述，經(jīng)過調(diào)整、加工、重組之后出現(xiàn)的新形象。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，其中有這樣一句話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”這段文字充滿了作者的想象和聯(lián)想，語句具體、生動、形象，但是學(xué)生一時理解不了。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)雨如絲”中聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒；由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢；然后啟發(fā)學(xué)生把春雨中的楊梅想象成一個饑渴的嬰兒，在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里飽吸甘甜的乳汁，體會那種急迫的動作以及歡快舒暢的情緒。這樣，學(xué)生們就能形象地理解這一段文字的意境一春雨中的楊梅充滿了旺盛的生命力和蓬勃的生機(jī)，并產(chǎn)生了豐富多彩的感受。

四、以讀引發(fā)情感，體會文章的思想感情

在語文教材中，許多課文蘊(yùn)含著豐富的感情，課后也安排了有感情誦讀的練習(xí)。教學(xué)時，應(yīng)充分利用它來做語感訓(xùn)練的材料。教學(xué)中，尋找文章對學(xué)生思想感情的觸發(fā)點(diǎn)，抓住語言因素，采用多種形式讀(讀句、讀段、讀篇，個別讀、小組讀、分角色讀)，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地誦讀，使形象與感情融合，讀出氣勢、韻味，乃至悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵，加深對課文的理解，潛移默化地接受思想教育和情感熏陶。這樣，學(xué)生積極參與，主動合作，披文人情，以“全部感覺”去體會現(xiàn)實(shí)中的言語情景，語感也就進(jìn)入了一個更高的境界。

五、注重積累運(yùn)用，豐富語言的感悟

語言感受能力的強(qiáng)弱與語言材料積累的多少密切相關(guān)。語感能力的提高是在反復(fù)、大量感受優(yōu)秀的語言材料的過程中實(shí)現(xiàn)的。積累語言的主要途徑是大量閱讀，特別是“熟讀成誦”，它能使作者的語言變成自己的語言，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。如此日積月累，就為形成良好的語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，老師還要選擇優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生泛讀，并指導(dǎo)課外閱讀的方法，交流課外閱讀心得，架起從課內(nèi)到課外、從課外到課內(nèi)的橋梁。

語言積累起來，只是一個待用物，如果不運(yùn)用在實(shí)踐中，就像長年不用的工具一樣，使用時也會有陌生感。所以，要鼓勵學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用積累的語言反映生活，同時，多為他們創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會。在課堂上多為他們提供運(yùn)用語言的時間，把“訓(xùn)練”落到實(shí)處。

語感是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期的規(guī)范的語言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的，是一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感受語言文字的能力。語文教學(xué)中只有重視了學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，并施之科學(xué)有效的語言訓(xùn)練方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力。