數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言要注意哪些方面呢?我們?cè)撛鯓觼?lái)提高自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)呢?認(rèn)為，主要是要把握好以下“五個(gè)性”。

一、準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”，教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。數(shù)學(xué)是一門(mén)概念性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，一就是一，二就是二，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，邏輯地進(jìn)行推理，準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、簡(jiǎn)約性

簡(jiǎn)約性是指教師要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)容。

在我們平時(shí)的課堂語(yǔ)言中，做得最不夠就是語(yǔ)言的“簡(jiǎn)約性”。主要表現(xiàn)在：

1 問(wèn)題的針對(duì)性欠明確。如在教學(xué)新教材第二冊(cè)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，有位老師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們喜歡過(guò)怎樣的六一兒童節(jié)呀?”這個(gè)問(wèn)題一提，學(xué)生的回答可就豐富多彩了，有的說(shuō)痛痛快快地玩一天，有的說(shuō)去買(mǎi)好東西……這時(shí)，教師要把學(xué)生的思維拉回到本節(jié)課教學(xué)中可就要多費(fèi)很多口舌了。

2 提問(wèn)的次數(shù)過(guò)于頻繁。有些教師為了體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，就頻繁地使用提問(wèn)語(yǔ)，因而使問(wèn)題難易不當(dāng)，數(shù)量失控。如頻繁地使用“為什么”“怎么”類(lèi)提問(wèn)，致使學(xué)生來(lái)不及思考，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好；過(guò)多地使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”等選擇向句，因?yàn)樘菀?，學(xué)生根本用不著思考……有人曾調(diào)查過(guò)一些教師使用提問(wèn)語(yǔ)的情況，發(fā)現(xiàn)其中有一教師一節(jié)課竟提了117個(gè)問(wèn)題，真是不可思議。

3 對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”過(guò)多。許多教師在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎只有從老師口中說(shuō)出的話才是對(duì)的，老師說(shuō)出的話才是學(xué)生該注意的。長(zhǎng)此以往，一方面學(xué)生對(duì)于同學(xué)的回答不注意傾聽(tīng)(反正老師會(huì)重復(fù)一次的1，只關(guān)注教師的語(yǔ)言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問(wèn)題；于是整個(gè)一堂課便只聞教師聲，不見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)。因此，在課堂中，教師應(yīng)做到“該放手時(shí)且放手”。對(duì)于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問(wèn)的地方，不妨問(wèn)一問(wèn)“大家聽(tīng)明白他的意思了嗎?誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍?”“他的方法行嗎?請(qǐng)大家試一試?！钡鹊?。

三、啟發(fā)性

要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^(guò)程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言去啟發(fā)。這時(shí)，教師應(yīng)注意開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)難解疑，思索爭(zhēng)辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)時(shí)教師要抓在關(guān)鍵處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開(kāi)拓思略及發(fā)展思維的目的。此外，語(yǔ)言的啟發(fā)性還包括“以情感人”。教師如果沒(méi)有滿懷激情，其語(yǔ)言必然蒼白無(wú)力，其態(tài)度必然冷漠無(wú)情，不能感染、啟發(fā)學(xué)生。因此，在課堂中，教師要充滿激情，教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語(yǔ)言才能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。

四、趣味性

幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么特級(jí)教師的課就很精彩，而我們的課卻很平淡?原因就在于特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力上。富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。

五、激勵(lì)性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，得到老師的肯定，能很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。但我們應(yīng)相信，只要認(rèn)真努力，克服缺點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)處，在每一堂課中好好地落實(shí)課堂語(yǔ)言的“五個(gè)性”，相信每一位數(shù)學(xué)教師都能過(guò)好語(yǔ)言這一關(guān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。