言語是人的一種行為活動(dòng)，言語智慧是人在言語-活動(dòng)中表現(xiàn)出來的機(jī)智、藝術(shù)以及豐厚的人文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。語文課堂教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀課文，在獲得課文所傳播的信息的同時(shí)，獲得“如何傳播信息”的“言語智慧”才是“更為本質(zhì)的行為”。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧作為一種自覺的追求。

一、在傾聽揣摩中磨煉

言語智慧是一種言語的心理敏銳感，這種心靈的敏銳感需要反復(fù)錘煉與打磨。個(gè)體的言語智慧優(yōu)勢(shì)潛能只有在長期的言語學(xué)習(xí)、研究、磨礪中才能得以真正顯現(xiàn)和發(fā)展。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注課文的言語表達(dá)形式，比較、揣摩、品味、鑒賞課文中富有表現(xiàn)力的詞語、句子、段落，領(lǐng)悟其中的精妙、傳神之處，從而磨煉學(xué)生對(duì)言語的敏銳性。尤其是那些含義豐富、雋永貼切而又富有表現(xiàn)張力的“點(diǎn)睛之筆”，更需要教師引領(lǐng)學(xué)生去推敲、體會(huì)。如在《天鵝的故事》一文教學(xué)中，對(duì)老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀边@一句話的體會(huì)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生靜心揣摩的：

師：感人至深的文章需要靜心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下來想一想這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思，為什么這么寫。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，將自己的感受寫在這些詞句的邊上。

生1：我讀到“老天鵝利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀边@句話時(shí)，感受到老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。

師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起!對(duì)這個(gè)句子，還有不同的感受嗎?

生2：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上肯定很痛，也可能會(huì)受內(nèi)傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大啊!

師：你是在用自己的心來體會(huì)的，所以很真切!

生3：我覺得“像石頭似的”這個(gè)比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。

師：“硬”在哪里?再往深處想一想!

生4：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。

生5：“硬”在老天鵝有頑強(qiáng)的意志，它一次又一次地?fù)浯颍煌Ｖ埂?/p>

師：說得好!所以，老一輩又稱它是“頑強(qiáng)的破冰勇士”。一般的講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動(dòng)態(tài)的，將平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一堤沒有生命的石頭，這個(gè)比方打得好嗎?

生6：這樣比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。

師：現(xiàn)在再來朗讀，你一定會(huì)有不同的感受。

此外，在引領(lǐng)、揣摩中，更要培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)，即對(duì)言語表現(xiàn)形式的自覺關(guān)注。而讓學(xué)生傾聽自己的聲音，不失為一種簡(jiǎn)便有效的方法。

二、在問題情境中生成

學(xué)生的言語形成是先有言語經(jīng)驗(yàn)，后有言語知識(shí)。而我們現(xiàn)在的語文教學(xué)試圖告訴學(xué)生言語知識(shí)。然后通過情境運(yùn)用知識(shí)形成能力，這樣的言語訓(xùn)練模式看似科學(xué)合理，實(shí)則違背了學(xué)生言語能力獲得的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生的言語能力、言語智慧只能依靠自己的言語實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟語言的運(yùn)用藝術(shù)。而這種語言的運(yùn)用藝術(shù)、表達(dá)智慧是通過一個(gè)個(gè)具體的典型的言語現(xiàn)象體現(xiàn)出來的，所以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐離不開具體的生活情境。

語文課堂上，教師要善于運(yùn)用教材蘊(yùn)含的、即興生成的言語實(shí)踐契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用言語智慧解決問題，獲得思想與言語的提高。如教學(xué)《第八次》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中布魯斯王子號(hào)召人民起來抵抗的情節(jié)省略了，留下了空白，也留下了一個(gè)想象補(bǔ)白的空間，便即興設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：“布魯斯王子會(huì)怎樣運(yùn)用蜘蛛織網(wǎng)的故事來動(dòng)員人民呢?請(qǐng)你當(dāng)一回王子，寫一份簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)員書?！闭n堂上，學(xué)生的言語智慧得到了充分的體現(xiàn)。

生1：父老鄉(xiāng)親們、同胞們，蘇格蘭在經(jīng)受磨難，蘇格蘭在哭泣、在流血啊!(師：以情動(dòng)人，高!)(眾笑)雖然我們一連失敗了七次，但那算得了什么!你知道嗎，就連小小的蜘蛛都能堅(jiān)持不懈，第八次結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎?(師：以理服人，妙!)我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利!勇敢的蘇格蘭人，拿起你的武器，跟我前進(jìn)吧!(掌聲)(師：身先士卒，鼓舞人心!算我一個(gè)!)(眾大笑)

生2：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們，我們失敗了七次，但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。(師：很有哲理!)你看，那只小小的蜘蛛，最終還是戰(zhàn)勝了大風(fēng)，在第八次結(jié)成了一張完整的網(wǎng)。我們難道不如這只蜘蛛嗎?面對(duì)侵略軍，我們?nèi)鄙俚牟皇菢審?，不是?zhàn)士，而是堅(jiān)持不懈的精神!(掌聲)只要我們干第八次，就一定能取得最后的勝利!(師：假如第八次不成功呢?)不成功，便成仁!(眾大笑)(師：你都犧牲啦?你應(yīng)該還有第九次!第九次不成功……)我們還有第十次、第十一次!不成功誓不罷休!(師：這樣好像太野蠻了，可以改成：不成功就……)誓不回家!(師：這樣才是好男兒!)來吧，戰(zhàn)士們、同胞們，勝利屬于蘇格蘭!(掌聲)

誠然，言語智慧的生成需要適宜的問題情境，更需要學(xué)生內(nèi)在的情感撞擊。善良的心地、積極的情感是言語智慧的催化劑，沒有激情就沒有智慧的激發(fā)。因此，語文課堂應(yīng)是充滿激情、充滿智慧的，沐浴在言語智慧的語文課堂，是彌漫著詩意與幸福的!