“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。

一、熱愛學(xué)生，多給熱情鼓勵(lì)

愉快教學(xué)是一種充滿愛的教學(xué)，要求教師對事業(yè)、對學(xué)生都充滿愛。愛是教育的動力，更是愉快教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。首先，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，包括尚有某些缺陷的學(xué)生和后進(jìn)生。愉快教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，它應(yīng)為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。這就要求數(shù)學(xué)教師必須做到道德美、行為美、語言美，以自身的美促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完美。讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤或做題錯(cuò)誤時(shí)，千萬不要批評或諷刺學(xué)生，而是應(yīng)該說：“哦，你開動小腦筋了，只是還有些小問題，再試試看?！边@樣就創(chuàng)設(shè)了一種愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，再加以熱情地鼓勵(lì)，那么任何學(xué)生都會喜歡你教的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)特征”時(shí)，教師揭示課題后，在黑板上寫出一個(gè)數(shù)“414”，問這個(gè)數(shù)能不能被3整除?學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，回答是肯定的。這時(shí)老師接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計(jì)算就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除?”比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這使學(xué)生急于知道老師是怎樣判斷的，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、形象性和具體性。如在教“相遇應(yīng)用題”時(shí)，可先讓兩位學(xué)生當(dāng)場演示(兩人、同時(shí)出發(fā)、最后相遇)有關(guān)情境，再讓同桌互相合作，用兩塊橡皮演示加深印象，最后用生動活潑的多媒體課件直接呈現(xiàn)，使學(xué)生在互動中感知枯燥抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)其主動探究、創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的天性，強(qiáng)化觀察、制作實(shí)驗(yàn)活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認(rèn)識，提高觀察、思維和動手操作能力。

三、適當(dāng)改變教學(xué)方式：讓學(xué)生當(dāng)小老師

這樣做的目的，就是充分激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，使他們主動地學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)會知識。首先，由教師指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)一小節(jié)。然后，讓學(xué)生自己動手編寫出這一小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、反例題的解題思路、練習(xí)和習(xí)題的處理等。隨后再將學(xué)生分成若干小組，由每一個(gè)學(xué)生來試講，采取討論的形式，讓全體學(xué)生搞清這一節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的艱苦，從而促使他們尊重教師的勞動成果，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的領(lǐng)會。同時(shí)，也能讓學(xué)生親身感受到同學(xué)之間相互交流的樂趣，使他們懂得之間可取長補(bǔ)短。

四、完善評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

首先，對成績好的學(xué)生要給足高分，讓他們的學(xué)習(xí)勁頭更大。第二。對差生優(yōu)待。當(dāng)差生能獨(dú)立完成小測驗(yàn)中的基礎(chǔ)部分時(shí)，可將評分偏向基礎(chǔ)，從而給差生也打出一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻?，使差生覺得自己也有奔頭，達(dá)到激發(fā)后進(jìn)的作用。在組織學(xué)生進(jìn)行趣味競賽的過程中，還要注意打破少數(shù)尖子學(xué)生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓各個(gè)層次的學(xué)生，均有獲獎的機(jī)會。最好的辦法就是將評分分為A、B、C三個(gè)級別進(jìn)行，各個(gè)級別均有一、二、三等獎。盡管在這些獎中，同是一等獎，水平差異很大。但對差生來說，由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，備受鼓勵(lì)，使他們的學(xué)習(xí)增加新的推動力。

五、讓學(xué)生走出課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)源于生活，用于現(xiàn)實(shí)。把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以提取生活中的一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會解決問題。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖后，可讓學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)據(jù)制成多種多樣的統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動中學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，同時(shí)還可以讓學(xué)生真實(shí)地了解信息，自主搜集信息，增長見識，在實(shí)踐中愉快地學(xué)習(xí)。

良好的心境能激發(fā)學(xué)生的心理潛能，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動和其同發(fā)展的過程，教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間，讓他們學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。