《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、感受生活，認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！庇纱丝梢?，學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于表達(dá)生活的習(xí)慣與能力。

一、讓學(xué)生感受生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！睋Q言之，生活就是習(xí)作的源泉，離開生活實(shí)際，作文就只剩一個(gè)軀殼，沒有意義，沒有內(nèi)涵。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙罴仁菍懽鞯脑慈?，這就需要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生去深入生活，體驗(yàn)生活，感受生活。比如要學(xué)生寫改革開放30年農(nóng)村巨變的作文，可要求學(xué)生回農(nóng)村老家看看，向農(nóng)村親人了解家鄉(xiāng)的變化：哪些地方變了，變得怎樣了，為什么會(huì)有這些變化。有了生活感受，才能寫出文章，感受獨(dú)特，文章才新穎，有“個(gè)性”；感受深刻，文章才有深度。這就要求我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立起這樣的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以讓我們捕捉到有用的東西的。同時(shí)，要求學(xué)生做生活的“有心人”，無(wú)論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要有感情的投入，而不能“視而不見”、“聽而不聞”。可見，作文教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。小學(xué)生習(xí)作也當(dāng)如此，知道了生活充實(shí)精彩，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才可能暢快淋漓。

二、讓學(xué)生融入生活

生活給作文提供了基礎(chǔ)，沒有生活，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實(shí)際”，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了真切的體驗(yàn)，他才會(huì)將這種體驗(yàn)用文字記載下來(lái)，形成作文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文就是自己生活的真實(shí)寫照，是見聞的載體，是真情的表露，是思維的火花。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，了解環(huán)境污染的危害，分析污染的原因，嘗試提出解決的方法。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中動(dòng)筆寫作，獲得表達(dá)能力的提高。

我還經(jīng)常要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到大自然中去，留心觀察周圍的事物，將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)。如觀察大橋夜景、鄉(xiāng)村的花草樹木、小河田野、小橋流水、日出日落……盡可能讓孩子去看一看、摸一摸、聞一聞，使他們習(xí)作有話可說(shuō)，有物可寫。我還特別注重還給學(xué)生一個(gè)人際交往、語(yǔ)言表達(dá)和思維的空間，讓他們?cè)诮佑|社會(huì)各式各樣的人中感受生活。此外，在習(xí)作前我還采取多種形式，幫助學(xué)生搜集所寫人物的材料，了解人物的特點(diǎn)。盡量做到面對(duì)生活有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受；有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊惱，也有被責(zé)難、被誤解的憤慨和惆悵。由于我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫這些生活，表達(dá)自己的感受，因而習(xí)作中充滿了生活的氣息，表達(dá)出孩子們率真的靈氣。

三、讓學(xué)生再現(xiàn)生活

生活，需要我們用心去感受，用筆去再現(xiàn)自己的生活。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以自由作文為主，不限時(shí)間，不拘字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自主命題，自選內(nèi)容，自擬形式，自由表達(dá)。寫作時(shí)要想得明確、周到、完整，也就是要貴在立意。一篇文章要表達(dá)什么意思，取得什么效果，都要心中有數(shù)，文章要言之有物。一切都從生活實(shí)際中來(lái)，把看到的、想到的、感受到的說(shuō)清楚，就能寫出好文章。由于不受教師指導(dǎo)的束縛，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的“深刻立意”、“思想健康”的作文價(jià)值取向，學(xué)生非但不再怕作文，而且經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真實(shí)情感。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課后，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查本地環(huán)保情況，寫些自己的感受?；顒?dòng)一結(jié)束，學(xué)生心潮涌動(dòng)，有的寫生活垃圾污染環(huán)境，有的寫水泥廠排放污水污染龍江河水，有的寫噪聲對(duì)群眾生活的肆擾，有的寫臟話污染語(yǔ)言環(huán)境，不少學(xué)生還提出了愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的建議。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫，暢快地抒寫生活的真實(shí)一面，大膽地在習(xí)作中真情告白。

另外，再現(xiàn)生活、抒寫生活要突出個(gè)性風(fēng)采。個(gè)性是創(chuàng)新的前提，沒有個(gè)性的學(xué)生就好比木頭，而缺少個(gè)性的作文則如白紙，毫無(wú)魅力可言。學(xué)生對(duì)生活的觀察和感悟是作文呈現(xiàn)個(gè)性化的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)生活的體驗(yàn)必然不同。指導(dǎo)學(xué)生作文，要引導(dǎo)用自己的聲音和性格說(shuō)話，寫出自己獨(dú)特的生活感悟。同樣的學(xué)校，同樣的教室，同樣的同學(xué)，每個(gè)學(xué)生眼中的校園生活卻各不相同，筆下的文字也不一樣，這其中的差別便是對(duì)生活的感受、觀察、思考能力的差異。如同樣記一次秋游活動(dòng)，可以寫景、寫秋游的快樂，也可以寫在秋游中發(fā)生的難忘的、難過(guò)的事。允許學(xué)生對(duì)同一題材有不同的立意，同一中心有不同的選材，同一內(nèi)容有不同的表達(dá)。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”、“淡妝濃抹總相宜”的生動(dòng)局面。

“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)不在于灌輸知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在享受作文成功快樂之余，懂得發(fā)掘自己的潛能，勇于創(chuàng)新。總而言之，生活就是作文教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生存參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活的過(guò)程中愛上作文，會(huì)寫作文，從而寫出貼近生活、充滿真情、富有人情味的習(xí)作來(lái)。