讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開，學(xué)生的自我教育、自我活動和自我拓潛的過程，即提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力，充分拓展學(xué)生潛能。

一、三放

在課堂上我采取了兩個釋放的對策：

(一)放大腦，多給學(xué)生思考的機(jī)會

在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想。鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，鼓勵學(xué)生想得新、想得奇。我還經(jīng)常運(yùn)用設(shè)疑促思的方法。促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。

(二)放嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會

在課堂上，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想說就說，有不同的認(rèn)識允許開展?fàn)庌q，即使說錯了，也只作正面指點(diǎn)，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。例如，我教《身體的結(jié)構(gòu)》一課時，讓學(xué)生說說我們的身體分幾個部分，學(xué)生沒有說出有四個部分。有的說五個部分，有的說六個部分，有的說七個部分等各不相同的答案。這是正常的，是由他們的認(rèn)識水平所決定的。通過大家的討論后，是能達(dá)成共識的，而教師要做的是要讓學(xué)生把自己的想法，自己的意見說出來。

(三)放手，多給學(xué)生動手的機(jī)會

小學(xué)生好奇、好動、好玩。他們什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出名堂來，玩出知識來。從而在動手過程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

1 教師要精心做準(zhǔn)備，讓學(xué)生有東西可“玩”?？茖W(xué)課本中，有很多的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生去觀察、去實驗，而教學(xué)的基本方法就是先把東西給學(xué)生，讓他們按一定的要求先去探索，去研究。他們愛怎么玩就怎么玩，愛怎么弄就怎么弄。這樣，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心準(zhǔn)備足夠的學(xué)生感興趣的材料。如我在教學(xué)第二單元的《動物》時，我準(zhǔn)備了各種各樣動物的小圖片(卡片)及各種動物所吃的食物圖片，讓學(xué)生分組找出各種動物所吃的食物，并放在一起，在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)動物吃動物、動物吃植物，兩樣都吃來分組。只有這樣，學(xué)生才能有東西可玩，才能為學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識提供必要的前提。

2 合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探究。在教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的活動，是主動的認(rèn)識過程。而三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較低、知識少、又喜歡玩，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師更要精心設(shè)計，精心組織，讓學(xué)生切實自己去探索，去研究。例如。我在教第二單元的《我們周圍的材料》時，學(xué)生不能仔細(xì)地比較身邊的材料，我就讓同桌的兩個同學(xué)分別用塑料、金屬、木頭、紙等，自己評價硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的力。這樣，學(xué)生從對比中，懂得了材料的性質(zhì)不一樣，用途也不一樣。

二、二法

(一)設(shè)疑法，促使學(xué)生動腦筋想問題

問題是引起思維的動因。當(dāng)問題刺激大腦，大腦就會加緊活動，甚至可能想出自己也料想不到的新認(rèn)識，好辦法來。因此，在教學(xué)中提出富有啟發(fā)性的問題(特別是問題的答案與學(xué)生預(yù)想相反的問題)，采用設(shè)問、追問、反問等方法，對于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維有重要意義。我教第二單元《蚯蚓》時，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚯蚓適宜的生活環(huán)境。把學(xué)生分成若干個實驗小組，讓他們到地里挖蚯蚓。學(xué)生在挖蚯蚓的過程中，獲得了在潮濕的地方能找到大量蚯蚓的感性認(rèn)識。再讓實驗小組將一些蚯蚓放置于千、濕兩堆不同的泥土中，學(xué)生通過觀察和各抒己見，從而分析出蚯蚓最適宜的生活環(huán)境。

(二)障礙法，促使學(xué)生想辦法解決問題

為了調(diào)動學(xué)生積極開展思維。改變過去實驗時只動手，少動腦，按著課本或教師的提示，照葫蘆畫瓢的做法，我在設(shè)計教學(xué)時常常增補(bǔ)一些實驗，有時還有意設(shè)置一些障礙，以促使學(xué)生動腦筋、想辦法。例如，在“空氣的流動”一課的導(dǎo)人新課一環(huán)中，我增補(bǔ)了一個演示實驗“會轉(zhuǎn)動的紙蛇”，學(xué)生看到原來不會動的紙蛇在酒精燈的上方動起來了，都很奇怪。這時我要求學(xué)生研究實驗裝置，找出其中原理。學(xué)生經(jīng)過積極思考、觀察實驗，發(fā)現(xiàn)是向上流的空氣使紙蛇轉(zhuǎn)起來。同時他們還發(fā)現(xiàn)飲料罐里的空氣因為受熱而上升，以及旁邊的空氣流過來補(bǔ)充的現(xiàn)象。經(jīng)過討論他們還發(fā)現(xiàn)了地球上的風(fēng)其實也就是這樣形成的，禁不住露出成功的喜悅。這樣，既動手又動腦，使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。