正確的學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新精神具有重要意義。一年級(jí)是學(xué)生步入小學(xué)階段的開(kāi)始，數(shù)學(xué)閱讀能力將決定學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生先天有著對(duì)探索數(shù)學(xué)的興趣，卻不知道從哪里看起。于是，我們積極實(shí)踐探索一年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的方法。

一、藏藏書(shū)、手工書(shū)的設(shè)想

一年級(jí)學(xué)生主要是以具體事物和形象來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)，興趣是一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部動(dòng)力。如何有趣地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀?如何突破學(xué)生注意力分散、無(wú)序閱讀和識(shí)字量不足的問(wèn)題?一個(gè)大膽的設(shè)想擺在了我的面前——向數(shù)學(xué)書(shū)挑戰(zhàn)。如何把數(shù)學(xué)書(shū)變得更有趣，更容易讓學(xué)生閱讀?

利用藏藏書(shū)、手工書(shū)趣味性的特點(diǎn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練是非?？尚械?。

二、藏藏書(shū)、手工書(shū)的研制

1 首次研制。后進(jìn)先行

一年級(jí)的教材用很多的圖片來(lái)幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就為學(xué)生們制作數(shù)學(xué)閱讀藏藏書(shū)提供了基礎(chǔ)。

(1)藏藏書(shū)的問(wèn)世

我選擇了教材中第三十六頁(yè)《可愛(ài)的企鵝》一課的主題圖來(lái)制作藏藏書(shū)。這一課中由于第二幅圖與第三幅圖是一個(gè)變化的過(guò)程，學(xué)生在自己看書(shū)時(shí)看不出企鵝由9只到3只的變化來(lái)。因此，我用白紙做成長(zhǎng)方形畫(huà)上冰川，冰川上打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，將9只企鵝中的6只擋住，然后將一邊粘牢固。課堂上，我將平時(shí)的數(shù)學(xué)算理說(shuō)成了數(shù)學(xué)故事：“冰川上發(fā)生什么數(shù)學(xué)故事呢?原來(lái)有9只企鵝在冰川上玩，玩著玩著只剩下了3只，冰川后面有幾只呢?”等學(xué)生回答后，再翻開(kāi)看一看。緊接著反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)故事，并讓學(xué)生示范翻一翻、說(shuō)一說(shuō)。

課后，我親自給幾位后進(jìn)學(xué)生制作藏藏書(shū)，指導(dǎo)他們?cè)僖淮畏环夭貢?shū)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)故事。藏藏書(shū)給了后進(jìn)學(xué)生又一次思考的過(guò)程。

(2)手工書(shū)的產(chǎn)生

為了給部分學(xué)生補(bǔ)課，我不得不將一些數(shù)學(xué)圖片、數(shù)學(xué)試題做成了卡片，讓學(xué)生反復(fù)地看、反復(fù)地說(shuō)。時(shí)間長(zhǎng)了，這樣的卡片也就多了。為了方便，我就將這些卡片訂了起來(lái)，同事們戲稱(chēng)我給孩子們做“書(shū)”了。這手工書(shū)有著它獨(dú)到的用處。一年級(jí)學(xué)生平均年齡在六歲左右，從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@進(jìn)入到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校，但他們?nèi)詭в杏變旱奶攸c(diǎn)，主要表現(xiàn)為生活自理能力差、注意力不集中。他們對(duì)知識(shí)的接受有一個(gè)理解、遺忘和再理解才能記住的過(guò)程，讓他們自主看書(shū)，他們往往一掠而過(guò)，容易遺漏。而手工書(shū)因?yàn)樾?，學(xué)生的注意力相對(duì)集中，可以讓學(xué)生將一部分思維的過(guò)程印在腦海里，達(dá)到正確理解含義的目的。

2 后進(jìn)增多，得以推廣

不知為何，從2007年11月起水痘在我們班級(jí)里盛行起來(lái)，患病的孩子在家隔離治療，開(kāi)始4—5人請(qǐng)假，然后就是8—10個(gè)。后進(jìn)學(xué)生的增多，使得我的教學(xué)工作難以開(kāi)展，必須讓每個(gè)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材。我重新審視了我的藏藏書(shū)與手工書(shū)。

(1)用藏藏書(shū)，給學(xué)生個(gè)奇妙的世界

首先，將藏藏書(shū)根據(jù)教材中閱讀重點(diǎn)的不同分成有序閱讀訓(xùn)練、理解圖意的訓(xùn)練、對(duì)比訓(xùn)練、重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練，并在課堂中對(duì)相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。①有序閱讀訓(xùn)練是指對(duì)教材中學(xué)生容易忽視的內(nèi)容藏起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)看一看、說(shuō)一說(shuō)藏起來(lái)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生正確地理解題意。比如：在教材41頁(yè)中的“找朋友”，僅看題目和圖片學(xué)生很難理解，題目中并不大的“湊成10”三個(gè)字又由“湊”這個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字組成。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往忽視，因此將這三個(gè)字藏起來(lái)，學(xué)生就會(huì)關(guān)注這三個(gè)字，想辦法理解這三個(gè)字的含義，從而理解題意。②理解圖意訓(xùn)練是指對(duì)教材中學(xué)生看不明白的圖形，將具體的文字藏起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生從文字說(shuō)明中尋求對(duì)圖形的理解。③對(duì)比訓(xùn)練是指對(duì)變化的圖形或算式要求學(xué)生區(qū)分出它們的相同和不同。從而進(jìn)行解決問(wèn)題的練習(xí)。比如：連續(xù)變化的情境圖，我們將后面的情境圖藏起來(lái)，以造成懸念，讓學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)比，從而解決問(wèn)題。④重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練，這當(dāng)然就是指經(jīng)常出現(xiàn)而學(xué)生卻理解錯(cuò)誤的題目藏起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，根據(jù)藏后內(nèi)容的不同在課堂上進(jìn)行集體的指導(dǎo)與實(shí)踐。比如：在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課前，我指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)書(shū)本第四十二頁(yè)操場(chǎng)上的主題圖用動(dòng)物圖形把它蓋住，其中一邊用膠水粘牢，另一邊可以打開(kāi)，然后再指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀數(shù)學(xué)書(shū)。

(2)手工書(shū)，把枯燥變有趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有一些比較重要但是枯燥的內(nèi)容，很難讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀，比如，口算題。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣，我對(duì)手工書(shū)進(jìn)行了再加工和創(chuàng)作，首先對(duì)第一冊(cè)數(shù)學(xué)進(jìn)行了整理，從整體上再一次進(jìn)行分析，將重要的，造成學(xué)生閱讀和進(jìn)一步學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)容做成手工書(shū)。

比如口算題的訓(xùn)練，首先我們將所有口算題進(jìn)行了梳理，第一冊(cè)總共需要學(xué)生熟練掌握的口算題加法81題、減法171題。仔細(xì)分析了這252道題目，加法中有36題只是左右交換了A+B與B+A的關(guān)系，學(xué)生在訓(xùn)練中不會(huì)有太大的困難；不進(jìn)位加法有20題，這一部分內(nèi)容學(xué)生也是比較容易掌握的。因此，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)困難的只有如下25題進(jìn)位加法：1+9=10；2+8=10；2+9=11：3+7=10；3+8=11；3+9=12；4+6=10；4+7=11；4+8=12：4+9=13；5+5=10；5+6=11；5+7=12；5+8=13；5+9=14；6+6=12；6+7=13；6+8=14；6+9=15；7+7=14；7+8=15：7+9=16：8+8=16；8+9=17；9+9=18。而這25道題目中還有5題是學(xué)生們熟悉的等于10的題目。

然后，我們將剩下的20道題目做成手工書(shū)，其中5+7=12；5+8=13；6+7=13；6+8=14；7+8=15這5道題目最容易混淆，需要多練習(xí)。因此，我將這5道題目安排在了這本加法手工書(shū)的前面，可以讓學(xué)生一翻開(kāi)就看到。因?yàn)橛须娔X的幫助，手工書(shū)的樣子比較可愛(ài)。我制作好材料，學(xué)生回家后在家長(zhǎng)的幫助下只需要剪下來(lái)，按先后次序裝訂在一起，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾就是一本不錯(cuò)的手工書(shū)了。最后，就是我們的學(xué)生互相讀手工書(shū)，你讀我的我讀你的，早自修可以讀，作業(yè)完成了可以小讀一會(huì)兒。

我們仔細(xì)分析了171題減法題目，其實(shí)造成學(xué)生們困惑的也就只有11-2=9；11-3=8；11-4=7；11-5=6；12-3=9；12-4=8；12-5=7；13-4=9；13-5=8；13-6=7：14-5=9；14-6=8；15-6=9；15-7=8；16-7=9這15道題目。將它們制作成手工書(shū)，學(xué)生的閱讀效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于大量枯燥的口算訓(xùn)練。

隨著時(shí)間的推移、學(xué)生識(shí)字量的增加和身心發(fā)展的變化，藏藏書(shū)手工書(shū)都應(yīng)加以改進(jìn)。