教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！笨梢姡瑢W(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”看來，語文學(xué)科教學(xué)中必須滲透心理健康教育。

語文教學(xué)中滲透心理健康教育就是語文教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法。在授予學(xué)生一定的知識、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，形成學(xué)生健全的人格。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念和具備心理輔導(dǎo)技能，組織教學(xué)、管理教學(xué)的技能，以此消除教學(xué)設(shè)計、評價、管理中學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防由此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失調(diào)，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

1 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

宋代教育家說過：來見意趣，必不樂學(xué)。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。所以，教師就要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣學(xué)生就能以積極飽滿的熱情去參與課堂教學(xué)，就會積極開動腦筋思考，課堂知識吸收率高，從長遠(yuǎn)看，會獲得教師和同學(xué)更多的尊重和接納。比如我教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，在導(dǎo)入時介紹了魯迅在文學(xué)史上的地位，介紹了臧克家的《有的人》和毛澤東對魯迅的評價。毛澤東說：“魯迅就是這個文化新軍的最偉大和最英勇的旗手。魯迅是中國文化革命的主將……魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨……魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”這激起學(xué)生對魯迅的敬仰之情，帶著這種情感去體驗魯迅的經(jīng)歷，收獲更佳。

2 發(fā)揚(yáng)民主，營造平等、和諧、融洽的課堂氣氛

美國心理學(xué)家馬斯洛等人認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才能敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格。”可見，民主的教學(xué)氣氛是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提，也只有在這種氣氛下才能形成自由開放的追問風(fēng)氣。教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真誠地走進(jìn)學(xué)生，去建立一種平等和諧的師生關(guān)系，營造一種民主融洽的課堂氣氛。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。這有助于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重熏陶感染。比如在教學(xué)《竊讀記》時，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)《梅花魂》時。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的精神，做人就要有骨氣。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，在對小女孩的同情中滲透對讓會、對父母的感恩教育，使學(xué)生知道今天的幸福生活來之不易。

4 讓學(xué)生有成就感

要讓學(xué)生有成就感，教師首先必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況，更主要的是了解他們的興趣、愛好，他們想知道什么等等。這樣，教師在提要求的時候就能因人而異，難度適宜。如果要求過低，缺乏挑戰(zhàn)意味，會失去對學(xué)生的激勵作用，相反，如果要求過高，學(xué)生會因失敗而卻步，并導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄的消極的自我觀，甚至導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展性心理障礙的出現(xiàn)。因此，教學(xué)過程中必須讓學(xué)生獲得成功感，成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自身潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動力。教育教學(xué)的實踐表明，沒有比取得成功更能使學(xué)生激動和受鼓勵了，這樣讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，形成了一個良性發(fā)展趨勢，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。

5 個別輔導(dǎo)的原則

在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時會表現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)等方面存在的問題，教師要善于從學(xué)生表面的行為問題捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的心理問題，做出準(zhǔn)確的判斷，并采取相應(yīng)的方法進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生從根本上解決自己的問題。

總之，不論怎么做，都是為了學(xué)生，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教師的一筆寶貴的財富。以上僅僅是我的一點點思考，在今后的教育教學(xué)中還需要進(jìn)一步研究、探討。